內容簡介

百年以來，世界教學理論和實踐發展的根本特征是：不再把教學與研究割裂開來、對立起來，讓教學和研究化為一體。這樣，教學就不再是研究過.程終結之後纔開始的行為，教學的本質就不再是傳授外部提供的知識或規範體繫。恰恰相反，教學的本質是研究或知識創造。這包括：教師一以貫之的學生研究；教師與學生合作研究知識與生活；教師幫助學生做研究。教學即研究，這是對教'學的時代特征的基本概括。
學生研究是教學的出發點與歸宿。這包括相互聯繫且化為一體的兩個方面:教師做學生研究與學生做研究。
教師並非為了控制教學過程而研究學生，亦非在教學過程之外研究學生，而是把自己的教學和做學生研究接近融合起來，使二者實現"無縫對接"，有效一體化。教師即學生研究者，教師即教學研究者。至於教學過程之外的各類專業研究人員（如兒童心理學家、教育學教授等）也在研究學生或兒童，但這類研究成果是教師自身做學生研究和教學研究的資源，而......