“父母”與“老師”是這本書假設的兩大討論對像。因為，如果以時間的眼光來看，親子或親師並不是經驗施與受的強弱相對者，而是生命成長線的前後經歷者，所以，親、師、生、三者的關繫探討，是耕耘與收獲的大問題，洪蘭、蔡穎卿著的《教養在生活的細節裡》，也是為了想要有*好的教育收成而提的耕耘之問。

洪蘭說：“教養孩子一點都不難，它隻有一個原 則，就是以身作則：你孝順你的父母，你的孩子以後 就會孝順你；凡是你不要孩子做的，你自己也不要做 ，如此而已。” 蔡穎卿說：“我一直把培養自己看得比培養孩子 更重要。在期待孩子有任何能力之前，我得先深刻體 會或學習過那種生活，在培養出一個有趣的孩子之前 ，我想先做一個有趣的母親。” “培養自己”比培養孩子重要，言傳身教勝於一 切說教。給孩子足夠的寧靜和食物，給孩子整段安靜 的時光，和孩子一起喫飯，保持平靜的心情，教孩子 一起做家事。 《教養在生活的細節裡》洪蘭與蔡穎卿對父母、 老師最關注的27個典型問題進行了溫柔而智慧的對談 ，我們從中可以看到：教養不是方法論，而是生活本 身；大人與孩子相處的分分秒秒裡都是對孩子潛移默 化的教育。關注細節，用平等、尊重、溫柔、愛、智 慧與孩子相處，彼此關照，共同成長。 大人的成熟，可以從養育孩子上體現。願我們都 能把好好培養自己、好好培養一個孩子當成人生的目 標之一，參與一個生命的成長，意味著付出與欣賞。

自序一 擇善固執，走對孩子好的路
自序二 腳踏實地，讓教育的收成*美好
Part1 好好生活就是教育
起居有時，養成正確的生活價值觀
如何使孩子的身心得到完整的休息？
在學校裡，也要讓孩子好好喫飯
如何讓孩子在飲食中學習生活教育？
家庭，是禮貌*好的啟蒙地與養成所
孩子的禮貌，隻是適用於外人的應對之道？
蹲下來跟孩子說話，從他的角度看出去
如何和孩子用語言好好溝通？
用優良正確的語言，做孩子的溝通榜樣
如何讓孩子學習說話的禮貌與美感？
培養愛他人的能力，從家庭服務做起
如何建立孩子的服務精神和工作技能？
Part2 用對的方式愛孩子
不要因為愛孩子，就讓世界繞著他們轉
孩子的自我中心是如何形成的？
“你有什麼，他就有什麼”，並不是真正的公平
如何處理手足之間的“公平”問題？
有人在卻沒有人帶，就不算盡到照顧的責任
如何把時間留給孩子，給予需要的陪伴？
正當合理的處罰，孩子纔會坦然接受
什麼樣的處罰，能讓孩子理解並修正錯誤？
“照書養”之前，先從常識和經驗中找答案
專家和**的教養意見，應該如何看待？
在**時間，照顧孩子的安全感
如何發現、安撫孩子的恐懼和擔憂？
學習的期望和目標，都要配合孩子的能力
如何讓孩子免除被評價的緊張？
以愛為名所行的欺騙，或許是*大的殘忍
父母可以出於善意而欺瞞孩子嗎
Part3 親師的溝通與合作
愛與照顧，是幼兒園*該提供的教育質量
如何為孩子選擇適合的幼兒園？
一定要超前或慢學的**主張，都不夠自然
如何正確理解孩子所需的功課量和文字程度？
以主動的身教與言教，讓孩子理解親近的界限
如何掌握師生相處的分寸與距離？
善用教師的影響力，引導父母一起成長
教師應該如何和家長溝通孩子的問題？
關於孩子的錯與罰，親師應該好好協談
如何因應孩子之間發生的霸凌與衝突？
勿以善意之名，教孩子學會取巧與功利
為了考試停擺生活、包裝成績，對孩子有何影響？
不需用卻還用的浪費，要有*妥善的分配
如何慎用教育資源，讓*多孩子一起受到照顧？
Part4 釋放學習的真自由
創意的背後，*要有扎實的學習與練習
隻要孩子跳脫規則、與眾不同，就是有創意嗎？
在確定“沒有興趣”之前，先幫助孩子“學會”
能不能做得好，是判斷有沒有興趣的**標準嗎？
在“及早”栽培之前，先讓孩子“正常”發展
對於孩子早發的興趣和天分，要如何看待與培養？
孩子的閱讀，也需要做好時間管理
隻要孩子想閱讀，就應該隨時隨地滿足他嗎？
閱讀的時數和本數，並不**等於知識的累積
在數量之外，如何進一步提升孩子的閱讀質量？
背誦，是為了擁有“攜帶於心”的方便性
如何區別“死記”和“背誦”在學習中的意義？