在《兒童人格形成及培養》一書中，阿爾弗雷德·阿德勒從優越、自卑、家庭、學校和青春期等幾個方面闡述了孩子做出讓人難以理解的言行的根本原因。針對這些情況，再對癥下藥，纔能真正扭轉孩子的錯誤言行，塑造孩子健康而獨立、完整的人格。同樣，隻有孩子學會獨立思考、獨立解決問題，纔會養成良好的人格。

孩子在成長過程總會遇到各種各樣的問題，比如 自卑、孤僻、怕被忽視、逃學、鬧事…… 如何幫助孩子培養健全的人格，更順利地成長？ 在《兒童人格形成及培養》一書中，阿爾弗雷德 ·阿德勒著眼於幫助孩子塑造健全的人格，提出了一 套全新的教育理念。他主張，要用正確的方法，培養 孩子獨立、自信、勇敢的個人品質，以及與他人合作 的意識和能力。 父母和老師在激發孩子的思想及潛能方面，應盡 可能避免因受到干擾就放棄，而是要傾盡所能地繼續 幫助孩子，使他們獲得勇氣和信念。

導言
第一章 人格的統一
第二章 對優越感的追求及在教育上的意義
第三章 該怎樣引導孩子去尋求優越感
第四章 自卑情結
第五章 兒童成長——防止自卑情結
第六章 兒童的社會情感發展及所遇障礙
第七章 兒童在家中的地位：心理境況及處理方式
第八章 新的環境：測試兒童是否已經做好了準備
第九章 孩子的學校生活
第十章 外在環境對兒童的影響
第十一章 青春期及兒童的性教育
第十二章 教育者的使命
第十三章 關於父母的教育
附錄一 個人心理問卷
附錄二 五個孩子的案例及評析

對於人格的統一性，往往被很多心理學派忽略， 即便不是如此，也從未受到過應有的重視。結果，病 患的某個手勢或神情總是在心理學理論研究及病理學 的實際操作過程中被另眼相待，特別拿出來進行研究 ，就好像它本身可算作一個完整的獨立體似的。有時 候在研究的過程中，會假設一個人的某個神情和動作 與其別的行動無關，而能單獨看待，把它們喚作“情 結”。然而，這麼做無異於是把單個音符從整個曲子 裡抽離出來，在不考慮其他音節的基礎上隻思考這個 單音符有什麼含義。不幸的是，這種做法盡管不妥卻 已被廣泛使用了。
對於這種被廣泛使用的錯誤理解，個體心理學認 為有責任予以糾正。倘若將這樣的謬誤作用在兒童教 育上，必將帶來很大的危害。其中，對孩子的懲罰是 這方面體現得較為普遍的。要是他們做了什麼得接受 懲罰的事，結果通常會怎樣呢？人們往往會在某種意 義上先把孩子給人的整體印像放在首位，可這顯然是 一種先人為主的想法，對孩子來說可謂是弊多利少， 原因是，老師或是雙親會帶著這種想法來對待屢屢犯 錯的孩子，認為他們就是執迷不悟，不知悔改。相反 地，要是孩子一直做得很好，那麼人們基於對他的整 體印像不錯，就不會太嚴格地去深究其錯誤了。不過 ，不論是**種情況還是第二種情況，我們都沒有按 照自己應做的那樣去正視孩子們的人格統一性，將其 犯錯的真實原因給找出來，就好像隻抽調出幾個音符 就想解讀整個曲譜一樣。
當孩子懶惰時，我們會問其原因，可他是不可能 給出我們想要知道的答案的，亦不可能說出撒謊的原 因。兩千年過去了，時至**，蘇格拉底那深解人性 的話語仿佛仍回蕩在耳際，他說：“想要了解自己， 談何容易！”如此，這種綜合性的復雜問題又怎麼能 讓孩子答上來呢？就是心理學家也給不出滿意的答案 。因此，不想方設法地知道此人的整體人格，並以此 為前提去考察的話，就無法理解其單個行動的含義。
之所以要用這個辦法並非是叫人把孩子的某個行為給 表述出來，而是切實地去了解孩子，明白他對於所面 臨的任務是秉持著怎樣的態度來行動的。
了解孩子的生活背景甚為重要，以下案例能夠清 楚地表明這一點： 有一個男孩，如今已經十三歲了，在他未滿八歲 的時候，還是家裡的獨子，被身邊的人呵護有加，任 何願望他們都會幫他實現。在那段時光裡，他過得十 分愉快，母親對他可謂是寵著慣著，而父親盡管作為 一名軍官，常常不在家，是個喜歡安靜的善良的人， 卻也喜歡被兒子賴著。當然，孩子都會跟母親*親一 些，這個孩子也不例外。他的母親既聰慧又善良，總 是盡可能地順從兒子，盡管他的要求常常是一時興起 的任性之舉。但同時，她也會感到不安，因為他頻頻 任意妄為又不懂禮貌，還有不少帶有威脅性質的舉動 ，於是，他們之間就產生了一種緊張關繫，這種緊張 主要源自兒子老是命令自己的母親，不但蠻橫無理， 還老是捉弄她，總而言之，就是常做出一些引起母親 關注的事，不分場合、不分時間地故意搗亂，招人討 厭。不過，盡管他總是惹麻煩，本質卻並不壞，因此 母親便也就由著他了，繼續替他整理衣物、輔導功課 ，而對孩子來說，這意味著媽媽一定會替他處理好所 有的問題。當然，他和其他孩子一樣，聰明伶俐且有 著良好的家庭教育。然而，到了八歲，他的妹妹出生 了，此前一直在學業上沒有問題的他，一下子全變了 ，父母也再難以忍受與他相處的模式了。他開始不求 上進，整日懶懶散散，對什麼都無所謂，一副隨隨便 便的樣子。於是，母親就被他這樣折磨著。隻要得不 到自己想要的，他就會去揪媽媽的頭發。在一起相處 時，要麼就拽媽媽的耳朵，要麼就拉著手不放，總之 ，不讓她得享片刻安寧。對於這種行為模式，小男孩 並不打算加以改正，並且，妹妹越是長大，他越是固 執己見，堅持將自己設計好的行為模式進行到底。很 快，他就把捉弄妹妹當成主要目標了。當然，他還沒 發展到會去有意對妹妹造成什麼身體上的傷害，可對 她抱有嫉妒心理這一點卻已經很明顯了。男孩開始行 為惡劣，源自家裡多出了一個妹妹，因為，她的出生 就意味著整個家庭所關注的焦點不會再是他一個人了 。
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