本書為“學前教育新視野叢書”之一，是**“十五”“211”項目的一個研究成果。本書以多學科的視角，從價值論、人類學、建構主義理論、腦科學、法學、社會學及人類發展生態學等多個角度對學前課程進行了較為繫統的、深入的分析，進一步揭示了學前課程的特質，在學科交叉的理論視野下，形成了一些具有創新意義的分析框架和基本觀點，也形成了一些有利於課程政策制定、課程方案開發及課程實施策略形成的輿論和理論背景。

本書以多學科的視角，從價值論、人類學、建構主義理論、腦科學、法 學、社會學及人類發展生態學等多個角度對學前課程進行了較為繫統的、深 入的分析，進一步揭示了學前課程的特質，在學科交叉的理論視野下，形成 了一些具有創新意義的分析框架和基本觀點，也形成了一些有利於課程政策 制定、課程方案開發及課程實施策略形成的輿論和理論背景。全書突出理論 的交叉，關注實踐的現實，對學前課程的理論建設和學前課程的實踐具有重 要的指導意義。

第一章 學前課程與價值論／1
一、學前課程超載與價值失衡／1
二、課程實施過程中的主客體價值關繫／6
三、活動——學前課程價值的實現／侶
第二章 學前課程與人類學／56
一、關於人類學／56
二、從人類學視角研究幼兒園課程的意義／66
三、人類學視野中的幼兒園課程／77
第三章 學前課程與建構主義／113
一、建構主義視野的特點／113
二、建構主義視野中的學前課程／124
三、建構主義對學前課程實踐的影響／136
第四章 學前課程與腦科學／152
一、腦科學的興起／152
二、腦科學的基本發現／155
三、腦科學對學前課程的指引／167
第五章 學前課程與法／173
一、學前課程與幼兒受教育權／173
二、兒童受教育權的**保護／191
三、中國的學前課程與法律保護／208
四、完善幼教立法，進一步促進和保護幼兒受教育權／220
第六章 學前課程與社會學／224
一、社會學及其理論視角／224
二、學前課程的社會學考察／231
三、學前課程社會學的基本問題／246
第七章 學前課程與人類發展生態學／275
一、生態學基礎／275
二、學前課程的生態學考察／285
三、人類發展生態學對學前課程的啟示／339
主要參考文獻／355
後記／363