●前言
緒論 學科構建與發展篇
章 中國古代音樂教育心理學思想概述
節 上古時期音樂教育心理學思想概述
第二節 中古時期音樂教育心理學思想概述
第三節 近古時期音樂教育心理學思想概述
第二章 西方音樂教育心理學發展概述
節 古希臘有關音樂教育心理學的思想
第二節 近代教育心理學的發展與其對音樂教育的影響
第三節 概念學習理論與20世紀的音樂教學改革
第四智能理論與音樂教學研究的新發展
第五節 音樂心理學與音樂教育心理學
第三章 中國近現代音樂教育心理學研究概述
節 中國近現代音樂教育心理學發展概貌
第二節 音樂教育心理學代表論著評介
第三節 中國音樂教育心理學發展的趨向
第四章 音樂教學成果的測量與評估
節 音樂教學成果的測量
第二節 音樂教學成果的評估
音樂學習心理篇
第五章 不同年齡段的學生音樂學習心理分析與課程設置
節 不同年齡段學生音樂學習心理特點
第二節 小學生音樂學習心理建構與課程設置
第三節 中學生音樂學習心理建構與課程設置
第四節 普通高校大學生音樂學習心理建構和課程設置
第六章 音樂聽覺感知及其發展
節 關於音高及音區、音程的感知和發展
第二節 關於節 奏、節拍和速度的感知及其發展
第三節 關於音量和音色的感知及其發展
第四節 關於旋律、調性和曲式的感知及其發展
第五節 關於復調、和聲及其織體的感知
第七章 音樂反應研究與音樂審美意識的建構
節 音樂的和諧性與反應
第二節 音樂的熟悉性與反應
第三節 音樂的復雜性與反應
第四節 利用音樂反應規律,促進音樂審美意識的建構
第八章 音樂能力的培養
節 音樂欣賞能力
第二節 音樂表演技能
第三節 音樂創作技能
音樂教師心理篇
第九章 音樂教師心理結構的建構
節 教師心理結構剖析
第二節 心理結構的差異
第三節 心理結構的建構原則
第十章 教師藝術審美經驗的全面積累
節 音樂音響經驗及其積累範圍
第二節 全面的藝術審美經驗的積累
第十一章 音樂教師的基本能力
節 音樂教師的專業能力
第二節 音樂教師的教學能力
第三節 音樂教師的聽賞能力
第四節 音樂教師的反思、評價能力
第十二章 教師綜合素質的培養與課程設置
節 關於高師音樂教育專業的培養目標
第二節 高師音樂教育專業的課程設置及其心理學依據
結束語
附錄
後記
內容簡介
《音樂教育心理學概論》的框架由緒論與學科構建與發展篇、音樂學習心理篇、音樂教師心理篇三大部分組成。緒論是從總體上介紹學科研究的對像、目的和方法。理論的闡述與本土化例證的介紹相結合是這一部分的特色。著作主體的靠前大部分由四章構成,前三章是從音樂教育心理學歷史發展的角度進行梳理,幾位作者在前人尚沒有開墾的領域,開始了自己的耕耘。盡管不完美,卻具有開拓者的勇氣和精神。第四章是介紹音樂教學成果的測量和評估。在此作者具體地介紹了美、日等國的有關測量,亦涉及靠前相關的研究,讀者從中還可以獲得,有關靠前年輕學者很新成果的信息。第二大部分音樂學習心理篇亦由四章構成。這四章集中了作者們長期研究、實踐的精萃,值得細看。第三大部分較全面地探討了教師心理結構的塑造、發展。