“壹嘉伊方程”教學采用了接近現代生活和符合兒童心理認知水平的方式來詮釋古詩。我們設置了孩子們能夠理解並喜愛的特定情境，讓孩子們身臨其境，親自去體會，去思索，收到了意想不到的效果。
楊其鐸等編著的《現代情境 童子觀古詩》教大家在親子共讀中品味“情景體驗”法，跟隨小主人翁遊歷現代版的古詩意境，每一首古詩不知不覺印於孩子的腦海。突然有**，他／她會在恰當的情景中應用古詩，脫口而出，給爸媽一個驚喜。

楊其鐸等編著的《現代情境 童子觀古詩》就是根據“壹嘉伊方程”的 教材改寫而成。 全書以三個孩子的一次春遊為線索，將25首古詩貫穿其中。春遊情節 與古詩意境很貼切，充滿童趣和想像，小讀者閱讀時能快樂體驗古詩意境 ，輕松學會古詩，獲得審美情趣。 為了檢驗孩子們閱讀後究竟懂得了多少，記住了多少，在每首古詩的 後面，《現代情境 童子觀古詩》設計了幾個與內容有關的問題，供親子共 讀時向孩子提問。

引子
賦得古原草送別
無題
遊園不值
憫農
贊畫
長安聽百舌
春曉
詠柳
詠鵝
花影
*句
湖上
詩經
勸學
靜夜思
登鸛鵲櫸
望廬山瀑布
鹿柴
答人
尋隱者不遇
題西林壁
遊山西村
慈母吟
早發白帝城
江上漁者

“你纔看見哇！你仔細看看，小草的旁邊還有一些黑灰 呢！” “是哦，這黑灰是什麼呀？” “是燒荒時燒的草灰。”小像解釋道。
“你真是什麼都知道哦。”小老鼠敬佩地說。
“沒什麼，其實你多看書，也會知道的。” “那為什麼要燒荒呀？” “農民伯伯在開墾荒地前都要把荒地上的野草燒掉。”小像回 答，“一方面可以用這些草灰做肥料，另一方面給新種下去的種 子開路。如果不燒掉野草，那些纏在一起的枯草會蓋住、擋住新 苗，使它們長不出來。” “也有不是農民伯伯燒的，是野火燒的。”小猴子補充說明。
“這些小草是農民伯伯種的嗎？”看來小老鼠知道的知識真的 太少了。
“你這個大傻帽，農民伯伯是種糧食和蔬菜的，有種草的 嗎？”小猴子嘲笑著小老鼠。
憨厚的小像對什麼也不懂的小老鼠耐心地解釋：“這些小草 都是以前的野草種子在春天適當的氣溫、水的作用下，自己發芽 的，根本用不著農民伯伯下種，它們就會瘋長。再過一兩個月， 你就會看到長得很高的野草了。” “那麼，去年農民伯伯燒荒時，不是把草都燒沒了嗎？哪裡還 會再長野草呢？”小老鼠不解地問。
“小傻瓜，農民伯伯燒荒時，就是燒得再干淨，也不可能把 草全都燒死。野草的生命力*強了。”小猴子還真的知道得不 少。“真沒聽說過哪一 年草會不生的，要是 野草都不生了，以喫草 為生的牛羊，就都餓死 了。”小猴子又有嘲笑小老 鼠的意思了。
“春天裡，氣溫高了。隻要春風一吹，下一點春雨，野草就 會發芽，自己鑽出地面。所以草是一年生的植物。” “哦，就是說今年生出來，今年就死了，明年再生。對 吧？” “對！你說得真對。”小像看到小老鼠終於明白了，**高興。
“我好像聽說過‘野火燒不盡，春風吹又生’的詩哎！”小 猴子忽然冒出這麼一句。
“是，我也聽說過。”小像也想起來了，“咱們翻翻古詩集 看！” “哎，真的有耶！”小像指著一頁說：“你們看，就是這 首，叫做《賦得古原草送別》，是唐朝大詩人白居易寫的。聽 我念啊！‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又 生。’” “後面兩句，我就是聽過。”小猴子覺得自己挺了不起的。
“這首詩的意思是說，草原上的草，一年生長一回。燒也燒 不完，春風一吹，它們就又生出來了。”小老鼠一邊看注解一邊 說。P004-005