“兒童智識叢書”是上世紀二三十年代上海世界書局編輯出版的一套小學生課外讀物，原書14種，共30冊。叢書內容豐富，涵蓋演講、博物、工藝、書法、繪畫、算術、音樂、體育、農藝、寫作、衛生、中國地理、外國地理、歷史，共計14個常見知識領域。此次修訂出版精選了其中具有代表性的14冊，合編為4冊圖書，以饗讀者。
董國星編著的《小辯士·小博物·小工人·小書家》為第一冊，用連續故事體裁，敘述一個孩子自學語至**小學畢業，把語言的功用，學習國語話的目的，與重要方法，都在故事中說出來，饒有興趣。可以充小學校學生國語科的語言補充讀物。教師和家庭中，用本書作參考，也於教兒童學習語言，有所裨益。

“兒童智識叢書”是上世紀二三十年代上海世界書局編輯出版的一套小 學生課外讀物，原書十四種，共三十冊。叢書內容豐富，涵蓋文學、歷史、 地理、博物、算術、圖畫、音樂、園藝、手工、體育、衛生等常見知識領域 ；圖文並茂，語言生動，貼近兒童；更為難能可貴的是，其以活潑有趣的故 事形式娓娓講述知識，融知識性與趣味性於一體，體現出當時所倡導的兒童 本位教育理念，於今仍有極大的啟發和借鋻意義。 董國星編著的《小辯士·小博物·小工人·小書家》為第一冊。 《小辯士·小博物·小工人·小書家》講述了： 《小辯士》：以連續故事體裁，講述一個孩子——寅生——從牙牙學語 到小學畢業，把語言的功用、學習國語話的目的與重要方法，都在故事中說 出來，饒有興趣。 《小博物》：以短篇童話集的形式呈現，每篇小童話以一種動物、植物 或礦物等為主人公，講述與之相關的科學知識，幽默生動。 《小工人》：以連續故事體敘述，講述小主人公寶兒學習制作手工藝制 品的生活趣事，以引起兒童研究工藝的興趣。 《小書家》：以連續故事體裁，講述小主人公周麗文學習書法的經歷， 注重臨寫範字碑帖等的指導，和書法實際應用的示範。

小辯士
編輯大意 2
一、牙牙學語 3
二、鳥之故事的演講（一） 6
三、鳥之故事的演講（二） 9
四、感到方言的不便 12
五、散課之前 14
六、為什麼把幾個音說得特別重呢 18
七、敲錯了門 20
八、開談話會 24
九、一個外國人學中國話 26
十、時事演講 28
十一、初級小學畢業的** 30
十二、開辯論會 33
十三、史話的演講——諸葛亮舌戰群儒 35
十四、小演說家 41
小博物
一、梅小姐的放花大會（梅） 47
二、聰明的蝶兒（蝴蝶） 50
三、依賴的結果（雞） 53
四、颶風力士（風） 57
五、上了東海龍王的當（黃魚） 60
六、水的自述（水） 63
七、無蚊國（蚊） 66
八、好熱啊（西瓜） 70
九、兩個晚上（螟） 73
十、水神（菱） 76
十一、兩個博士（鹽） 79
十二、無情的鞭子（秋葉） 82
十三、不認識自己的住宅（楓） 84
十四、老牛臨死的信（牛） 87
十五、煤油大王（煤油） 90
小工人
編輯大意 94
一、華美的禮堂（剪紙工） 95
二、一封信（剪紙工） 100
三、小贈品（麥稈工） 107
四、小黃忠（折紙工） 115
五、酸心的回憶（組紙工） 119
六、口頭廣告（厚紙工） 123
七、新朋友（黏土為石膏工） 129
八、怎樣可以御風（竹工） 136
九、小學生壓倒老木匠（木工） 143
十、歡送會（金工） 150
小書家
編纂綱要 158
一、應該怎樣保管它 159
二、一樣的不得法 162
三、照我的話試試看 165
四、都應該照他的樣按紙 167
五、大家都要用一些力 169
六、沒有一個不贊賞 172
七、哪個叫你在地上寫字的 174
八、原來如此 177
九、舉一反三 179
十、你可以臨寫碑帖了 181
十一、原來行書是這樣的 184
十二、不過嘗試嘗試 186
十三、一個也不識得 188
十四、叫我怎樣臨寫呢 191
十五、遺失了將如何呢 193
十六、郵差送來的一封信 197
十七、都是甲等** 200
十八、對客揮毫 202
十九、並非虛言 206
二十、它變遷的歷史怎樣 210

二、鳥之故事的演講（一） 寅生年紀漸漸地長起來，話也漸漸地說得**。他心 裡有什麼意思，就立時用言語表示出來，所以**到晚，言 語很多。日裡父親出去，他的母親有了這樣一個小伴侶， 倒也並不寂寞。尤其是春夏雨季，屋子裡還有燕子呢呢喃 喃地叫著，*覺得熱鬧。有**，寅生的表哥東平來了。他 聽見燕子在巢中叫，就和寅生說：“弟弟，你聽！小燕子正 跟著老燕子學話呢。”寅生說：“怎麼？燕子也會說話嗎？你 知道燕子的話嗎？”東平還沒有回答，母親因為聽得好笑 起來，便和寅生說：“你的表哥又不是公冶長，怎麼會知道 鳥語呢？”母親說了這句話，不但寅生茫無頭緒；連東平也 目瞪口獃，不知道公冶長是人是物。後來母親說明公冶長 是春秋時候的人，並且說明他怎樣地知道鳥語，他們纔明 白了。東平說：“姑母！我雖不能知道鳥語；可是鳥的故事， 在學校裡卻聽得許多，姑母和表弟要我講嗎？’’寅生連說： “哥哥，你講！哥哥，你講！”他的母親也說：“東平！我很歡 喜聽這些故事，你快些講吧！”東平站起來，便開口講： “從前有一個農夫，他是很勤奮又是很量大的人。有 一年，農事很忙，天氣也變化得快，農夫們都要趕緊把工作 做好。一到插秧的時候，*是忙得了不得，於是彼此都請 人幫忙。這位老實的農夫，自然是*肯幫忙的一個，大家也 就爭先恐後地來請他。他****幫人的忙去，自己的田 地倒忘掉了。而且他去了一家又一家，早已走到離家約摸 二三百裡的地方。等他記起自己的田地而回家時，已經過 了栽禾的時候了。他無法可想，不覺憂悶起來。不久，就害 了病；不久，就死了。於是他在天帝那裡請願：自己情願化 作一隻鳥，一到了相當的時候，就出去叫醒一般人，趕急把 田地耕好，禾苗插好，不要再蹈他的覆轍。他願意天明叫到 天黑，一直到口裡叫出血來，纔略略休息一下。他去了，於 是他唱出三句歌詞道：‘割麥栽禾，家家栽禾，各栽各個。’ 他從此就這樣苦心孤詣地救人，永不休止。他就是布谷鳥。
他就是栽禾鳥。他到如今，還是這樣唱的。” 東平指手畫腳地講，尤其是模仿鳥唱的時候，提高了 嗓子，*是“惟妙惟肖”。因此他講罷，他的姑母說：“好姪 兒！你上了兩年學，話講得這般有神，真是個乖孩子咧！” 寅生說：“哥哥不是知鳥語的嗎？他說布谷鳥，到如今還是 這樣唱的。”這句話，引得母親和表哥，都笑起來。
三、鳥之故事的演講（二） 東平接著就要講第二樁鳥的故事，姑母說：“且慢！喝 些茶吧！防要口干的。”寅生就跑去倒了茶來，給東平喝。
東平說：“謝謝弟弟！”他一面喝茶，一面就說明將再講一 樁杜鵑鳥的故事。寅生興高采烈地說：“這一定*好聽了。
哥哥！你喝完茶，就請講吧！”東平放了茶杯，又委婉曲折 地講起來： “有一個人家家裡隻有母親和兩個兒子。小兒子是母 親親生的，大兒子是父親的前妻所生。這在小兒子是有親 娘，而在大兒子是隻有晚娘的了。晚娘是*愛小兒子，而 *不歡喜*嫌惡大兒子的。她常常想設法把大兒子害死， 但總沒有使她能如願的機會。有**，她忽然想起了一個 方法，便把兩個兒子叫到跟前惡狠狠地對他們說：‘淨喫 飯，不做活，是終要窮死的。這裡是兩袋麻子，你們兄弟倆， 每人拿一袋上南山種去！誰的麻先發了芽，方準誰回來喫 飯。不然，就活活地餓死你們。去吧！’於是兩個孩子，便每 人接了母親給與的口袋，歡歡喜喜地出門去了。到南山的 路，還沒有一半，兩個孩子覺著實在太累了，便在一棵大樹 底下歇歇腳。這時候弟弟無意中動一動哥哥的口袋，他覺 得這口袋委實比自己的輕得多了，便向哥哥說：‘哥哥！你 的口袋比我的輕，我們倆交換一個成嗎？’哥哥說：‘那哪 有不成的呢？’於是他們換了口袋，又向前走。不多一時， 走到母親所指定的南山了。兩個孩子，便很費力地把各人 的麻子，種到各人所選定的一塊田裡。種罷，相並地坐著， 等候麻子發了芽，好回家見他們的母親。但是後來哥哥的 田裡生滿了嫩綠的芽；弟弟的田裡，卻連一針尖那麼大的 綠葉，也沒看見。於是弟弟悲哀地說：‘哥哥你先回家喫 飯去吧。’‘沒有這事！豈有不等弟弟一同走，便獨自回去 的呢？’哥哥這樣答。咳！可憐的孩子！他們哪裡知道種在 這塊田裡的麻子，是被狠心的母親，在鍋裡炒過了的呢？ 兩個孩子，從此相並地守著這塊田，終於在麻子沒有發芽 以前，可憐的孩子，便這樣地——臉對著臉——活活地餓 死了。” 東平講到這裡，聲音略有點嗚咽。寅生和母親，也好像 眼淚汪汪，要哭出來。這固然因故事中的情節悲痛；但也是 東平講得好，使他們感動的。東平接著講： “後來母親發現了這樁可痛的事，思念兒子，幾乎變成 一個瘋子了。所以便是月亮將沉的深夜裡，她還出神地在 大門外邊坐著，盼望兒子歸來。這時候忽有一對小鳥，飛集 在對面的一棵大樹上，向著這可憐的母親歌唱起來，他們 唱的是：‘苦熬！苦熬！娘炒麻子誰知道？苦熬！苦熬！娘炒 麻子誰知道？’一直到現在，他們還是這樣地歌唱著，所以 人又給他們起一個名字，叫做苦熬鳥。” 我此刻要特地申明的，就是上面所述寅生和他的父 親母親等所講的話，都是方言。不過方言不便記述，諸位看 了，也不容易明白，所以在下便一概用國語記述了。便是東 平演講了兩樁故事，也是用的方言。這在他有兩種原因：一 是因他們的方言，和國語話相差很遠。他上了兩年學，雖然 很用心地練習國語話；可是耳朵聽，句句能夠明白；口裡 說，卻還不很純熟。他怕勉強用國語話演講，要格格不吐， 並且無意中仍難免攙入方言，所以便索性用方言講了。一 是怕姑母和弟弟對於國語話不能了解，所以他*有講方言 的必要。
P6-11