北宋是中國古代書法教育史上體制最完備、思想
最活躍、文人意識介入書法教育最為直接的時期。楊
加深著的《北宋書法教育研究》從教育背景、教育類
型、皇室與宗室書法教育、書法文獻及其教育功能和
書法教育家五個方面，對北宋時期的書法教育作了全
方位、多角度的繫統梳理與研究；將北宋書法教育放
置在整個中國書法教育的歷史長河中加以考察，並結
合北宋獨有的人文與科技背景，以凸顯當時書法教育
的特色；運用翔實的文獻資料和相關研究成果．盡可
能真實地還原北宋書法教育之歷史原貌，為今人對書
法文化的解讀及書法教育定位提供學理層面的參照，
並在不同時空坐標中啟發今人以史為鋻的書法教育思
考。

序—
序二
序三：人文背景下的書法教育
引論
一、書法教育概念的界定
二、書法教育研究現狀
三、寫作結構與學術心得
第一章 北宋書法教育的社會背景
第一節 人文背景
一、朝廷重文人與文人參與書法活動
二、“尚意”書風
三、師時、師唐與師晉的多元取法
四、文字學與金石學的發展
第二節 技術背景
一、傳授觀念：從保密到公開
二、傳承方式：從家傳到社會化
三、“尚意”別因：對印刷字體的“逆反”
小結
第二章 北宋書法教育的類型
第一節 學校教育
一、小學中的識字、寫字教育
二、皇家書法學院：翰林御書院
三、書法專門學校：從國子監書學到翰林書藝所
第二節 家族教育
一、主要書法家族
二、家族書法教育的特點
第三節 師徒教育與師友書藝交流
一、師徒教育
二、師友書藝交流
三、教學方法
第四節 社會教育
一、官方的書法社會教育
二、個人行為的書法社會教育
第五節 自我教育
一、自我教育人群
二、自我教育方式
三、自我教育利弊分析
小結
第三章 北宋皇室、宗室書法教育
第一節 ，皇室書法教育
一、濃厚的皇家書學傳統
二、優越的教育條件優勢
三、皇室書法教育特點
第二節 宗室書法教育
一、宗室善書者
二、優越的教育條件優勢
三、宗室書法教育特點
，J、結
第四章 北宋書法文獻及其教育功能
第一節 官私刻帖及其書法教育功能
一、主要官私法書叢刻
二、北宋刻帖評價
三、北宋刻帖之書法教育功能
第二節 書法論著及其教育功能
一、歐陽修《集古錄跋尾》
二、朱長文《墨池編》
三、黃伯思《東觀餘論》
四、董迪《廣川書跋》
五、《宣和書譜》
六、采真子《草韻歌》
小結
第五章 北宋書法教育家
第一節 王著和周越
一、王著
二、周越
第二節 歐陽修的學書經歷與書法教育
一、學書經歷
二、歐陽修與書法教育
三、書法教育主張
第三節 蘇軾的學書經歷與書法教育
一、學書經歷
二、蘇軾與書法教育
三、書法教育主張
第四節 黃庭堅的學書經歷與書法教育
一、家學淵源與學書經歷
二、黃庭堅與書法教育
三、書法教育主張
第五節 米芾的學書經歷與書法教育
一、學書經歷
二、米芾與書法教育
三、書法教育主張
第六節 蔡襄、蔡京的學書經歷與書法教育
一、蔡襄
二、蔡京
小結
參考文獻
後記