楊紅櫻編著的《瞧這些老師》內容介紹：馬小跳每**都過得很愉快。如果說他有那麼一點點兒不愉快的話，那肯定都是因為路曼曼。
路曼曼是馬小跳的同桌，是班主任秦老師派來監視馬小跳的。她有一個小本子，專門用來記錄馬小跳的不良表現。每天下午放學前，她都要把這個小本子秘密地交到秦老師那裡。所以，馬小跳經常在辦公室罰站，經常寫檢查。他的檢查寫得比作文還好，行雲流水，語句通順得不像是一篇檢查，倒*像是一篇有感而發的散文。這都是因為熟能生巧，他從一年級就開始寫檢查，一直寫到現在，早就練出來了。

在楊紅櫻編著的《瞧這些老師》中，作者以詼諧而靈動的筆墨為我們描 繪了小學校園中的諸多老師形像。他們的教育理念、教育方式各不相同：有 的嚴肅刻板，雖摯愛孩子，卻始終不能贏得孩子的真心與信任，有的溫柔美 麗，有雙會發現孩子優點的眼睛、一顆理解孩子的心，有的特立獨行，秉持 新銳的教育理念，成為孩子們童年的守護者與引路人……借助個個活潑快樂 的故事，《瞧這些老師》的作者引導讀者們審視當下的教育現狀，並再次表 達了這樣的教育理念：教育者應該尊重孩子的天性、教育應該把人性關懷放 在首位。

馬小跳的班主任
馬小跳的科學老師
馬小跳的女校長
馬小跳的美術老師

馬小跳每**都過得很愉快。如果說他有那麼一點點兒不愉快 的話，那肯定都是因為路曼曼。
路曼曼是馬小跳的同桌，是班主任秦老師派來監視馬小跳的。
她有一個小本子，專門用來記錄馬小跳的不良表現。每天下午放學 前，她都要把這個小本子秘密地交到秦老師那裡。所以，馬小跳經 常在辦公室罰站，經常寫檢查。他的檢查寫得比作文還好，行雲流 水，語句通順得不像是一篇檢查，倒*像是一篇有感而發的散文。
這都是因為熟能生巧，他從一年級就開始寫檢查，一直寫到現在， 早就練出來了。
**，馬小跳帶了泡泡糖到學校喫。下課的時候，他明明看 見路曼曼走在前面，纔把泡泡糖塞進嘴裡的，可還是被路曼曼發現 了。她猛地一轉身，用手指著馬小跳的鼻子說：“不許喫東西！” 馬小跳把泡泡糖壓在舌根下面，把嘴張大給路曼曼看：“我喫 什麼啦？我什麼也沒喫。” “你喫了，我看見了。”路曼曼不依不饒，“快吐出來！” 馬小跳不想和路曼曼糾纏下去，他還急著下樓去打乒乓球呢。
“吐就吐！” 噗的一聲，馬小跳把泡泡糖吐了出來，也不知吐到什麼地方去了。
馬小跳飛奔下樓，但還是去晚了一步，河馬張達和猿猴毛超已 經開打了，他隻好排在企鵝唐飛的後面。
剛輪到馬小跳上，班上幾個女生就氣勢洶洶地直奔馬小跳而 來，她們抓住他的兩隻胳膊，說要把他抓到秦老師那裡去。
“干什麼？干什麼？”河馬張達和猿猴毛超把馬小跳擋在身後， “男女有別，拉拉扯扯的像什麼話！” 企鵝唐飛在一旁嚷道：”你們在搶新郎啊？要搶也別搶馬小跳啊！ 要搶就搶張達，他比馬小跳帥多了！” 幾個女生都紅了臉，趕緊松開馬小跳。一個女生說：“路曼曼 都哭了。” 馬小跳說：“她哭跟我有什麼關繫？她本來就愛哭。” 另一個女生說：“她說你打擊報復。” 馬小跳問張達：“什麼是‘打擊報復’？” 張達搖頭，唐飛搖頭，什麼都懂的毛超也搖頭，他們覺得這兩 個詞挺嚇人的。這樣事情就變得嚴重了，他們不僅不敢再保護馬小 跳，反而把他往女生面前推，’隨她們怎麼處置他。
幾個女生一起上，把馬小跳按倒在地，有的抬腳，有的抬手， 還有的抬頭，就像抬豬一樣，把他抬走了。
馬小跳手亂舞腳亂蹬，高呼救命。張達、毛超、唐飛不僅不救 他，還幸災樂禍地哈哈大笑。
這時，馬小跳有點兒傷感，他在心裡對自己說：“什麼好朋 友！什麼危難時刻見真情！什麼患難之交！狗屁！”馬小跳不再掙 扎，干脆閉上眼睛裝死，任幾個女生呼哧呼哧地抬著他，他覺得還 挺舒服的。
抬到樓梯那兒，幾個女生再也拾不動了。她們叫馬小跳起來自 己走，馬小跳不動不說也不睜眼睛，要把死人裝到底。
“他是不是死了？”P12-14