本書主要討論以下問題：為什麼新時代需要顛覆性的教學創新？如何把握教學創新的核心問題？什麼是好的教學創新？如何從零開始創新一門課程？教學創新是否有章可循？如何激發老師做創新的熱情？如何通過教學管理的創新來帶動教學創新？全書共分為兩大部分：部分主要是對以上幾大問題的回答；第二部分了西浦全國大學教學創新大賽中的優秀教學創新案例，這些案例都是由參賽老師親自撰寫並經幾輪修訂形成的。本書的核心觀點是新時代需要面向未來的教學創新。老師創新自己的教學，其出發點不單是過去教學中的問題，更重要的是要考慮自己的學生在未來的學活中的需求，並基於這個需求來設計課程和學書還提出了面向未來的教學創新的鑽石模型，從目標、活動、場景、內容、考核五個方面來描述一個好的教學創新應該考慮的關鍵問題。

部分面向未來的教學創新

章新時代呼喚面向未來的教學創新

節每位老師都需要創新自己的教學

第二節新時代教育者的使命.

第三節新時代教學創新的核心理念

第四節面向未來的教學創新需要解決的核心問題

第五節面向未來的教學創新的鑽石模型

第六節如何做出面向未來的教學創新

第二章面向未來的十個教學創新方向

節關於能力和素養的操作化定義

第二節提升能力和素養的學設計與操作

第三節對能力和素養的測評

第四節實踐導向的學

第五節興趣導向的個性化教學

第六節學和環境的革新

第七節課內課外的融合

第八節課程體繫重構

第九節學體建設

第十節線上線下的融合

第三章 如何做出好的教學創新

節教學創新的熱情從哪裡來

第二節教學創新是否有章可循

第三節如何通過教學管理創新帶動教學創新

第四節如何舉辦高質量的教學創新大賽

第二部分面向未來的教學創新精彩案例

第四章教學創新案例導讀

第五章 優秀教學創新案例

01“以學為中心”的水生生物學課程混合式教學設計…

02以信息素養為目標的線上學體建設

03基於沉浸體驗式案例資源的混合式教學方法：風景園林簡史課程的創新

04理論與實踐一體化的學設計：基礎護理學課程創新

05童裝繫列課程體繫重構及繫統化教學創新設計·

06高階能力導向的建築色彩學課程的教學生態構建與實踐

0維教學工作坊與行動課堂：思維與寫作課程創新案例

08以能力為導向的研究型教學創新：勞動關繫管理課程創新

09研究導向的實驗課教學：環境污染課程創新

10“作業—作品—產品—商品”四鏈條教學創新實踐

——校企共建產品設計程序與方法課程

11企業專家全過程參與的產教融合課程創新：聚合物共混改性原理課程

12基於“校園作為學和“項目式學可持續城市繫統研究與實踐課程

13以數字素養為目標的課程體繫重構

14以改革考核方式驅動的課程創新

15基於BIM的跨專業聯合畢業設計

16旅遊策劃學課程的跨學科實踐導向課臺建設

17微積分課程的信息化教學及考試改革…

18基於“遠程實驗+過程管理”共建多渠道在線實驗課堂

19基於喚醒三部曲的混合式教學模式設計與實踐

20“四位一體”線上線下混合式教學模式：無機及分析化學課程創新…

21全過程智慧式化學實驗臺建設

22“1357”翻轉課堂教學範式：科技翻譯課程創新

23線上線下混合的生成式教學模式

——排球專項理論與實踐課程創新

24基於五問反思報告的高階目標測評法·

25基於生成性資源的邏輯思辨能力培養：英美國家時政與辯論課程的創新

張曉軍，管理學博士，高級副教授，博士生導師，西交利物浦大學未來教育學院執行院長與教育前沿院院長，英國高等教育學會首席會士（PrincipalFellow)。兼任高校教師發展中心可持續發展聯盟秘書長，中國管理現代化研究會理事、副秘書長年來主要從事教育教學改革和變力研究與培訓。主要研究領括中國高等教育繫統的制度與組織變革、教育組力、未來教育、社會科學的質性研究方等。

在Academy of Management Learning andEducation、 Leadership Quarterly、 InteractiveLearning Environments、 Journal of Manage-ment Inquiry、《管理科學學報》、《管理工程學報》、《繫統工程理論與實踐》、《管理學報》等國內外知名期刊文80餘篇，出版著作5部。開發括教力計劃、高校任課教師培訓、高校行政人員培訓、中外合作辦學可持續發展培訓、高校學生工作者培訓等一繫列培訓項目。