前言

章如琢如磨，樹立教育品牌

節 問道，追本溯源

一、教育生態學的誕生

二、教育生態學的基本原理和規律

三、教育生態學的應用與研究

第二節 探徑，行遠自邇

一、基於教育生態學的學校發展診斷

二、基於教育生態學原理的學校措施

第二章潤物無聲，守護美善德育生態

節學校德育生態診斷及

一、德育生態的分析與診斷

二、德育生態策略

三、德育生態案例

第二節體驗式德育：家校共育路徑探尋

一、家校德育的現狀分析

二、體驗式家校德育活動類型與形式

三、體驗式家校德育活動的措施

四、家校共育案例

第三章未來已來，點亮未來智育生態

節構建校本課程——維護動衡

一、校本課程建設的分析與診斷

二、校本課程的建構

三、校本課程案例

第二節智慧課堂——深入課堂做教學

一、智慧課堂的現狀及問題.

二、智慧課堂在小學課堂的應用策略

三、智慧課堂對教學資臺的應用

四、各學科課堂教學案例

第三節 跨學科教學——打破傳統壁壘

一、跨學科教學的診斷與.

二、跨學科教學路徑之一：課程統整

三、跨學科教學路徑之二：STEAM教育

第四章江心弄潮，激發活力體育生態

節課程改革下的體育教學

一、教育生態學視野下的體育課堂

二、小學體育課堂生態的策略

三、建構小學體育課堂生態的主要路徑

第創新——野蠻你的體魄

一、質量監測，提生體育素養

二、家庭作業，助力品格形成.

三、大課間，協調體育生態.

四、體育節，發展全民健身

第五章新鳳初鳴，築造詩意美育生態

節美術課堂教學

一、小學美術教育的現狀

二、小學美術在課堂上的策略

三、小學美術課堂活動案例

第二節信息化——提升小學美術課堂品質

一、立德樹人背景下的小學美術信息化教學

二、利用信息技術提升小學美術課堂品質的策略

三、“STEAM+美術”融合創新策略

第六章匠心獨運，勞育生態

節勞動課堂教學

一、勞育生態的現狀分析

二、勞育生態的策略

三、勞育生態的案例

第二節“STEAM+勞育”課程活動創新

一、“STEAM+勞育”活動策略

二、“STEAM+勞育”活動案例

教育改革步入深水區的今天，育人目標經歷了從“雙基”到“三維”再到“核心素養”的轉變，傳統教育模式已無法適應未來人纔需求的挑戰。教育信息化融合創新、教育評價體繫改革、“雙減”政策等一繫列措施重構著學校教育生態，對實現教育“提質增效”提出了更高要求。在國家“探索以生態優先，綠色發展為導向的高質量發展新路子”的發展背景下，一種新的教育理論範式——教育生態理論逐漸成為學校的新思路，推動學校建立更科學的教育生態繫統。學校發展衡、非良性可持續的現像影響著教育生態的可持續發展，因此，消彌失衡現像，走良性循環的內涵發展道路是要風向。教育生態理論視野下的學校教育實踐，是對學校宏觀和微觀生態繫統的整體把握與調適，其中微觀生態的質量（如課堂質量）是學校的和難點。基於此，東莞市中小學聶惠芳名校長工作室以教育生態學為理論指導和行動指南，運用教育生態學的基本規律與原理，開展學校發展診斷及實踐，旨在構建學校展共同體，更好地培養全面發展的人纔。本書在對教育生態行溯源、探徑的基礎上，基於教育生態理論視角，從德育、智育、體育、美育、勞育等方面分析“五育”課堂生態並提出對策，探討如何驅動學校品牌建設、課堂教學革新而學校生態繫統，深化素質教育。書了工作室成員學校在不同領域的案例，生動地展示教育生態理論在學校教育教學中的具體應用，凝聚著工作室的研究與實踐心血。例如，既有站在戰略高度建設學校品牌的案例；也有基於體驗式德育開展的家校共育實驗；更有打破傳統壁壘的跨學科教學應用、融合信息化的學科教學案例等，力求通過理論與實踐的融合，探索出適合學校教育發展的生態之路。持續的纔能學校的持續發展。目前，教育生態理論在學校教育實踐上的應用還處於探索期，隨著教育時空的變化、學的變革、教與學關繫的轉變，教育生態理論在學校教育的應用將會出現更多的可能性。筆者及工作室成員結過往經驗，秉承教育初心，繼續在未來教育中審時度勢，不斷深化綜合改革，以可持續發展的目光聚焦短板，精準發力，提升辦學和教育教學質量。

聶惠芳

22年3月

聶惠芳，中學高級教師，現任東莞市石龍鎮中心小學校長，兼任東莞市石龍鎮教育繫統員、嶺南師範學院教師教育學院客座副教授、華中師範大學學校文化研究中心專家委員會委員，廣東省“點燈人”校園閱讀推廣人，東莞市第三批、第四批名校長工作室主持人，廣東省中小學“百千萬人纔培養工程”智能教育名校長培養對像。主持省、市級科研課題7個，多篇論文及多項教學成果獲得國家、省、市級獎項。曾獲東莞市優秀務工作者、南粵優秀教育工作者等榮譽稱號。