| | | | 高等教育評估的價值張中國社會科學出版社9787520396226 | | 該商品所屬分類：圖書 -> 各出版社圖書 | | 【市場價】 | 806-1168元 | | 【優惠價】 | 504-730元 | | 【作者】 | 張繼平 | | 【出版社】 | 中國社會科學出版社 | | 【ISBN】 | 9787520396226 | | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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| | 內容介紹 | |
出版社：中國社會科學出版社 ISBN：9787520396226 商品編碼：10052958224790 包裝：平裝 開本：16開 出版時間：2021-08-01 頁數：287 字數：null 代碼：108 作者：張繼平
"| 商品基本信息，請以下列介紹為準 | | 商品名稱： | 高等教育評估的價值 | | 作者： | 張 | | 代碼： | 108.0 | | 出版社： | 中國社會科學出版社 | | 出版日期： | 2021-08-01 | | ISBN： | 9787520396226 | | 印次： | 1 | | 版次： | 1 | | 裝幀： | | | 開本： | 16開 |
| 內容簡介 | | 學科是大學素，是大學的生存之基、發展之本。學科評估作為“雙”建設的一個基本環節，既是監測高等教育質量的重要手段，也是衡量大學辦學效益的有效方法；既是創建高質量高等教育體繫的重要戰略，也是改變高等教育低質發展的通行路徑；既是高等教育制度創新的風向標，也是國家政策調整的著力點。著作以作者多年參與中國高校學科評估的親身經歷為素材，以深度訪談和問卷調查材料為支撐，綜合運用國內外相關研究成果，從六個維度闡述學科評估服務“雙”建設的價值取向及其實現機制。 |
| 目錄 | 章 學科評估服務“雙”建設的理論審視
節 學科評估及“雙”建設的相關概念釐定
一 學科評估的概念界定及其基本意涵
二 世界大學的界說及其主要特征
三 世界學科的定義及其判定標準
第二節 學科評估服務“雙”建設的核心內涵解析
一 學科評估服務“雙”建設的邏輯起點
二 學科評估服務“雙”建設的內在含義
三 學科評估服務“雙”建設的本質特征
四 學科評估服務“雙”建設的本體價值
第三節 學科評估服務“雙”建設的價值取向透視
一 學科評估服務“雙”建設的目的價值取向
二 學科評估服務“雙”建設的根本價值取向
三 學科評估服務“雙”建設的核心價值取向
第四節 學科評估服務“雙”建設的理論基礎闡釋
一 從利益相關者理論看學科評估服務“雙”建設
二 從信息不對稱理論看學科評估服務“雙”建設
三 從委托代理理論看學科評估服務“雙”建設
第二章 “雙”建程中學科評估的價值取向變遷
節 順應“雙”建設：學科評估價值取向變遷的脈絡
一 工具主義價值取向初見端倪
二主義價值取向成為主調
三 服務為本價值取向日漸顯現
四 發展價值取向得到強化
第二節 對接“雙”建設：學科評估價值取向變遷的表征
一 堅持思想，展現中國自信
二 明確評估目的，回應教育理想
三 聚焦制度變革，體現自主創新
四 強化主體價值，折射以人為本
五 優化指標體繫，融素
六 完善評估標準，強調因情而適
七 評估方法，彰顯適時達變
八 規範評估程序，公正
九 創新結果發布，厚植生態文化
十 引入市場模式，關照用戶需求
第三節 服務“雙”建設：學科評估價值取向變遷的動因
一 理念更新是先導
二 深化改革是根本
三 文化塑造是核心
四 擴大開放是動力
五 發展是關鍵
第三章 學科評估服務“雙”建設的價值取向衝突
節 學科評估服務“雙”建設的目的價值取向衝突
一 質量監測與資源爭奪的衝突
二 與有序競爭的衝突
三 市場機制與政府監管的衝突
四 辦學與趨同發展的衝突
第二節 學科評估服務“雙”建設的根本價值取向衝突
一 區域差異與發展的矛盾
二 省際差異與發展的矛盾
三 校際差異與發展的矛盾
四 學科差異與發展的矛盾
第三節 學科評估服務“雙”建設的核心價值取向衝突
一 統一性評估與中國的割裂
二 移植性評估與中國的割裂
三 行政性評估與中國的割裂
四 應考性評估與中國的割裂
第四章 學科評估服務“雙”建設的機制性障礙
節 運行機制障礙：政府角色不到位
一 角色移位，政府權力漂移
二 角色缺位，政府監管不力
三 角色錯位，政府職能混亂
四 角色越位，政府深度介入
第二節 激勵機制障礙：第三方評估匱缺
一 制度懸空，獨立性孱弱
二 法規缺失，合法性貧血
三 人員匱乏，專業性打折
四 理論滯後，公信力不足
第三節 保障機制評估尚未起步
一 認識不足，推行艱難
二 主體缺失，政府管控
三 制度匱缺，保障失靈
四 理論滯後，水土不服
第四節 監督機制障礙：社會性參與不足
一 主體單一，評估不夠透明
二 行為失範，價值取向偏頗
三 問責缺失，良法難以善治
四 渠道不暢，信息交流受阻
第五章 學科評估服務“雙”建設的問卷調查
節 學科評估服務“雙”建設的問卷調查設計
一 調查目的與意義
二 調查對像與方法
第二節 學科評估服務“雙”建設的調查結果分析
一 公民對學科評估及“雙”建設的理解
二 公民關於學科評估及“雙”建設的信息
三 公民參與學科評估與“雙”建設的情況
四 公民對學科評估服務“雙”建設的態度
第三節 學科評估服務“雙”建設的基本調查結論
一 公民的學科評估及“雙”建設素養處於中等
二 公民傾向於關注與自身高等教育利益相關的評建信息
三 公民參與學科評估與“雙”建設的程度不高
四 有51.2%的公民贊同學科評估服務“雙”建設的觀點
五 有56.8%的公民對評估要素與“雙”建設持積極看法
六 有71.61%的公民支持以學科評估發展“雙”建設
第六章 學科評估服務“雙”建設的實現機制創新
節 運行機制創新—衡集權與分權
一 轉變政府角色，解構行政性評估
二 培育中介機構，推動第三方評估
三 創新組織模式，形成代理性評估
第二節 激勵機制創新——統籌與效率
一 分類引導，推動分類發展
二 分類遴選，實施分級投入
三 分類考核，開展分類建設
四 動態監測，實現動態管理
第三節 保障機制創新――兼濟德治與法治
一 評估制度化，形成持續發展動能
二 評估規範化，提供有力的法制保障
三 評估本土化，打造中國評估品牌
四 評估現代化，優化信息服臺
第四節 監督機制創新――融通他律與自律
一 政府：建立管辦分離的責任機制
二 社會參與：建立陽光透明的評估機制
三 高校自律：建立原生態學科評估機制
四組合：建立自評估機制
附錄 關於學科評估服務“雙”建設的調查問卷
參考文獻
致謝
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| 作者簡介 | | 張，男，苗族，1972年出生，三峽大學高等教育副教授，教育學博士，碩士生導師，主要從事高等教育社會學、高校管理與評估研究。獲第十屆湖北省社會科學優秀成果獎，著有《顛覆與創新：高等教育評估的價值取向研究》《反思與重塑：再論高等教育評估的價值取向》，在《高等教育研究》《中國高教研究》等刊物發表學術論文80餘篇，主持國家民委民族問題研究項目、湖北省社會科學項目等項20項。 |
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