本書引入創新創業知識，並結合企業經營模擬繫統，以體驗方式訓練學生的創業經營，培養學生現代企業經營管理理念和能力，實現創新創業教育與專業教育有機融合。 本書在遵循學生基本認知規律的基礎上，將創業者電子沙盤和人機對抗繫行了整合，構建了一個“沙盤認知——模擬經營——人機對抗——實戰對抗—結分析——競賽組織”體例結構。本書配套立體化教學資源，便行線上線下混合式教學。本書立足教學，放眼比賽，注重實戰，對廣大沙盤愛好者有一定的參考價值。 本書可作為中等職業院校、高等職業院校、成.人高校財經類專業教材，也可作為全國職業院校技能競賽（中職沙盤模擬企業經營賽項）參賽選手的指導用書。

前言

二維碼索引

項目一 課程導讀

任務一 了解ERP沙盤模擬的起源與含義

任務二 掌握課程內容及意義

任務三 了解課程形式與考核

職業能力測評

項目小結

項目二 企業經營規則與流程

任務一行團隊組建及分工

任務二 掌握企業經營規則

任務三 掌握企業運營流程

任務四 了解電子沙盤的應用環境

職業能力測評

項目小結

項目三 企業經營工具制作

任務一 其他工具表制作

任務二 采購表制作

任務三 市場分析表制作

任務四 年預算表制作

任務五 第二～四年預算表制作

職業能力測評

項目小結

項目四 企業經營沙盤模擬（人機對抗）

任務一 人機繫統認知

任務二 熟悉人機繫統使用

任務三 規則解讀及市場分析

任務四 方案一運營實r/>
任務五 方案二運營實r/>
職業能力測評

項目小結

項目五 企業經營沙盤模擬（人人對抗）

任務一 人人繫統認知

任務二 重要規則解讀

任務三 市場詳單分析

任務四 設計方案

任務五 了解間諜與廣告策略

任務六 復盤

職業能力測評

項目小結

項目六 企業經營分析結

任務一 了解企業經營的本質

任務二 分析企業經營成果

任務三 衡量企業經營業績

職業能力測評

項目小結

項目七 企業經營沙盤競賽組織

任務一 競賽規程發布

任務二 了解競賽規則及訂單設計

任務三 了解競賽流程執行情況

職業能力測評

項目小結

參考文獻

前 言印發的《國家職業教育改革實施方案》（國發〔2019〕4號）中明確指出，建設一大批校”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材並信息化資源，適應“互聯網+職業教育”發展需求，運用現代信息技術教學方式方法。這為職業教育財會類專業“三教”改革指明了方向，也為“ERP沙盤模擬”課程建設和教材開發明確了具體路徑。本書以百樹人人對抗繫統和人機對抗繫統為教臺，繫統地闡述了ERP沙盤模擬教學的兩種模式，即人機對抗和人人對抗。這兩種形式在一定程度上相輔相成，極了教學形式的發展，深受諸多院校的歡迎。本書以企業經營管理的工作過程為依據，根據學生的認知規律和ERP沙盤模擬軟件的不同模塊將全書分為七大項目：課程導讀、企業經營規則與流程、企業經營工具制作、企業經營沙盤模擬（人機對抗）、企業經營沙盤模擬（人人對抗）、企業經營分析結和企業經營沙盤競賽組織。本書的與創新主要體現在以下幾個方面：1．結構安排突出學生的基本認知規律本書在遵循學生基本認知規律的基礎上，將電子沙盤和人機對抗繫行了整合，構建了一個“沙盤認知—— 模擬經營—— 人機對抗—— 實戰對抗——結分析—— 競賽組織”體例結構，注重學生的認知規律，由淺入深，按部就班，有利於夯實學生的基礎。2．內容編寫注重“教、學、考、賽”一體本書基於課堂教學實際，打破傳統教材知識羅列的呈現形式，在內容設計上教、學結合，盡量弱化理論知識，將理論知識的學到模擬經營的實戰過程中，使學生在實踐中學知識；同時，立足日常教學，延伸技能競賽，專門設計了學、考核表、比賽方案、比賽規則以及大賽經驗分享，將教、學、考、賽融為一體，使能性和實用增強。3．課程教學目標定位高階能力和高級思維本書專門引入了人機對抗繫統，提供自主模擬經營，在實驗繫統的提示和引導下，學生自行糾錯完成實驗，並通過撰寫實驗報告，完成對信息繫統能和常規業務處理流程結；同時，通過4年完整的企業運營模擬，幫助學生構建起企業經營管理的全面認知，培養學生高級思維和解決復雜問題的綜合應用能力，從而保證ERP沙盤模擬課程目標由簡單應用層向更高級的思維層轉變。4．資源配套打造立體化教學資源本書配套立體化的教學資源，便行課堂教學創新。本書配有在線學臺和豐富的電子教學資源含大量的微課、題庫、電子課件、拓展資料等；同時，本書還配有人機對抗繫統，便於學行課後自學和教行統一測試。立體化的配套資源，更有利於教師的翻轉課堂創新和學生的隨地線上學/span>5．課程教學模式推行“”的混合式教學模式實施“”的混合式教學模式，創新課堂教學。步，線上學師將教學資源提前上傳至教臺，學生通過掃描二維碼或登行線上自，完成線上測試。第二步，線下輔導：課程助教團隊提前與上課班行結對，介紹ERP沙盤模擬經營的基本規則和經營流程，解決學生線上自學過程中遇到的一些問題。第三步，課堂教學：教師利用在線學臺等教學工行課堂教學，組織學行簽到、搶答、頭腦風等，突破。第四步，實戰檢驗：課程結束後，課程助教團隊將組織班級對抗賽、校校對抗賽、網賽行實戰演練。通過實施“”的混合式教學模式，教學內容在課內課外、線上線下有機結合，終實現了課程教學和學持續性。6．課程考核評價采化+智能化”的考核手段課程考核由過去的從實訓成果和實訓表現兩個維行考核轉變為從日常出勤、參與活動結彙報、實訓報告和兩次對抗成績六個維行考核，考核化，考核由注重結果向注重過程轉變，考核結果更客觀、更；考核手段也由過去的手工評價向移動智能轉變，通過臺和Excel將學生學程記錄下來並自動轉化為課程成績表，直接上傳教務繫統，課程考核更便捷、。本書由浙江工業職業技術學院趙硯擔任主編，紹興市中等專業學校許龍英、新昌技師學院王鵬擔任副主編，紹興信息科技有限公司潘林海、紹興市中等專業學校周銘梨、寧波市奉化區職業教育中心學校何蓮、紹興市上虞區職業中等專業學校陳黎明參加了本書的編寫工作。具體編寫分工如下：項目一由周銘梨編寫、項目二由王鵬編寫、項目三由許龍英編寫、項目四由趙硯編寫、項目五由潘林海編寫、項目六由何蓮編寫、項目七由陳黎明編寫。本書在編寫過程中，得到了紹興信息科技有限公司教育事業部和杭州百樹科技有限公司的鼎力幫助和大力支持，在此我們深表謝意！由於編者有限，本書難免存有疏漏和錯誤之處，敬請同行和讀者多提寶貴意見，以便日後修改完善。為方便教學，本書配備電子課件、案等教學資源。凡選用本書作為教材的教師均可登錄機械工業出版社教育服務網www.cmpedu.com下載。：010-88379375；服務：945379158。編者