●序
前言
理論研究篇
第一章 聚焦音樂微課理論研究
第一節 音樂微課資源開發的起因
第二節 薩爾曼·可汗與可汗學院給我們的啟示
第三節 對“可汗學院”模式應用的思考
第四節 音樂微課資源的理論與價值
第五節 音樂微課資源與翻轉課堂
第六節 音樂微課資源應用和翻轉課堂結合要注意的問題
第七節 音樂新課程與音樂微課資源
第八節 音樂微課資源與農村音樂教學改革
第二章 音樂學科微課研究的實踐管理
第一節 音樂微課研究的實踐路徑
第二節 音樂微課研究的環境創設
第三節 音樂微課資源的開發途徑
第四節 音樂微課研究隊伍的培育
第五節 音樂微課研究的成果評估
實踐探索篇
第三章 音樂微課的設計與制作
第一節 音樂微課的設計理念及分類
第二節 音樂微課的制作方法及手段
第四章 音樂學科微課教學實錄集錦
第一節 歌曲教學微課實錄
第二節 器樂教學微課實錄
第三節 音樂知識教學微課實錄
第四節 舞蹈律動教學微課實錄
第五節 音樂欣賞教學微課實錄
主編簡介
副主編簡介
編委簡介
案例撰寫者簡介
後記
《龍音“微”風：黑龍江省音樂學科農村小微課堂微課的研究與實踐》闡述了微課以不可逆轉的勢態“侵襲”音樂教學的過程。從微課的源頭說起，以微課作為支點撐起整個音樂教育教學，內容包括音樂微課研究的實踐管理、音樂微課的設計與制作、音樂微課的教學實踐等，並根據《義務教育音樂課程標準》（2011版）和教材內容，做出全方位的解讀。《龍音“微”風：黑龍江省音樂學科農村小微課堂微課的研究與實踐》分別從教師和學生兩個角度解讀微課給音樂教育教學帶來的巨大變革——即學習時間的變革、學習形式的變革！這就是“技術+教育”的創新形態，這種開放的、自由的、交互的和共享的教育思想和行為，在第四章教學實錄中得以體現：教師作為微課資源的建設和制作者“不在於教會學生學了多少知識和技能，而是在於培養學生有愛好學問的興趣，並且在這種興趣增長起來的時候，教他以研究學問的方法”。這就是盧梭所論述的一切良好教育的基本原則。音樂微課，正在領著等
