·全國知名班主任王懷玉繫統總結自己多年的帶班經驗與思考，專業可信，實用有效。·創新班級管理理念，提供不一樣的視角和創意舉措，為學生成長營造新的班級生態。·著眼於一線班主任的帶班困惑，貼近教學實際，提供切實可行的解決之道，好學易用。·從班級文化、小組建設、師生關繫、學生評價、家校溝通等十個方面繫統梳理帶班創意策略，涉及班級管理的方方面面，提供班級管理的完整解決方案。·杜時忠、李家成、鄭立平、鐘傑、秦望、田冰冰傾情推薦。

●目錄序一 我們需要什麼樣的班主任?（杜時忠） / 001序二 讓班主任的理性力量躍然而出（李家成） / 005前言 我們需要建設一個怎樣的班級？ / 009第一章 班級核心文化建設：從標簽式到生成式帶班困惑 班級文化核心詞，想說愛你不容易 / 003創意策略 自我修煉，為班級文化“代言” / 005 把握節奏，為班級文化確立起點 / 007 因班制宜，提煉班級文化精神核心 / 010 品牌鍛造，打造班級文化名片 / 013典型案例 尋找師生共同的心靈密碼 / 015溫馨貼士 班級文化建設需要處理好幾個關繫 / 017第二章 小組建設：從服從安排到互助成長帶班困惑 “老師，我要換座位” / 023創意策略 小組長、大選舉，當選組長不容易 / 026 雙向選擇、自主組合，催生小組向心力 / 030 組內規約、小組代言，激活小組內生力 / 031典型案例 自由選座位與組建小組 / 033溫馨貼士 莫讓小組建設成為小組“毒”文化的溫床 / 035第三章 班干部培養：從選撥任命到崗位競聘培養帶班困惑 班干部職責履行，一半驚喜一半愁 / 040創意策略 崗位設置：剛性+彈性，淡化層級 / 041 崗前培訓：競聘+評聘，目標導向 / 042 崗位練兵：履職+輪崗，過程引導 / 044 崗位評價：自評+他評，激勵成長 / 045典型案例 競選三部曲，激發班干部的擔當意識 / 046溫馨貼士 讓每個孩子都有競聘實力 / 050第四章 班級制度建設：從班主任主導到民主議事帶班困惑 “放權”了，為何還隻能是“老師說了算”？ / 055創意策略 變制度為願景：嚴明變溫情 / 057 底線規約：公民意識繪底色 / 058 精神成長類規則：漸進性生成 / 060 公共事務類規章：議事制完善 / 063典型案例 一場辯論賽背後的自我教育 / 068溫馨貼士 民主管理中班主任的領導角色擔當 / 073第五章 師生交流：從例行談話到多渠道情意融通帶班困惑 師生交流的迷障 / 079創意策略 發揮師生間非正式交流的積極效應 / 081 借用多種間接溝通媒介 / 084 蹲下來、融進去，和學生“在一起” / 087 無聲勝有聲，巧妙化解師生衝突 / 089典型案例 心裡話，願意對你說 / 091溫馨貼士 雙向互動是師生情意相通的關鍵 / 093第六章 班級日常管理：從懲戒式約束到導行式期待帶班困惑 民主討論的結果，家長還投訴？！ / 100創意策略 把握班級發展節奏：從底線規約到自主建設 / 101 改變教育視角：從行為“矯正”到接納喚醒 / 104 順應學生成長節律：從行為外塑到精神內省 / 107典型案例 自動自發為榮譽而“戰” / 110溫馨貼士 班級管理中的“術”與“道” / 113第七章 人際交往：從單向度交往到多維度相處帶班困惑 孩子們的心思，你可懂？ / 120創意策伙伴團 / 121 親子、社區“俱樂部” / 123 跨年級、跨地域結對 / 125典型案例 “幾十年後還記得” / 129溫馨貼士 班主任要注意學生人際關繫的協調 / 132第八章 班級活動：從活動本位走向學生發展本位帶班困惑 繽紛活動迷人眼，跟VS不跟 / 139創意策略 常規活動追求融通性和微創新 / 141 特色活動追求主題化和序列性 / 144 活動推進的全程性和創生性 / 146 過程實施的節點性和遞進性 / 149典型案例 品牌活動造就品牌班級 / 152溫馨貼士 不為活動而活動 / 157第九章 學生發展性評價：從量化定激勵帶班困惑 “積分兌換”的那些尷尬事兒 / 163創意策略 評價工具的發展與更新 / 165 從言行到品性的評價內容更新 / 167 從個體界定到群體情感態度的綜合觀照 / 172 從單的評價策略更新 / 175典型案例 學生的創意評價讓班級更溫暖 / 181溫馨貼士 讓評價成為學生成長之旅中的燈塔 / 183第十章 家校合作：從淺層信息互通到多維互動發展帶班困惑 “老班”遇見“新問題” / 187創意策略 “初識”階段：多渠道促進信息互通 / 188 “共育”階段：攜手打通內外良循環 / 193 “共贏”階段：品牌共建中同成長 / 196典型案例 精品活動催生精彩成長 / 200溫馨貼士 追求復雜思維視野下的多維發展 / 203後記 有夢自有遠方 / 205

針對當前班級建設中的常見弊端和困惑，全國知名班主任王懷玉繫統總結自己多年的班主任工作經驗，從班級文化、小組建設、師生關繫、學生評價、家校溝通等十個方面繫統梳理了自己的帶班創意策略，為一線班主任打造班級成長共同體提供了新的思路。每個方面，又通過“帶班困惑”“創意策略”“典型案例”“溫馨貼士”四個環節，展示如何將打造成長共同體落到實處，既有真實可感的案例，又指明構建班級新生態的路徑。

王懷玉 著

    民主管理中班主任的領導角色擔當本章所探討的班級制度建設，以民主議事形式為主，旨在突出學生在制度建設中的主體作用，當然也離不開班主任的頂層設計及過程推進。不同年段，班主任的角色使命有所不同。小學中低段班主任是教練員，應該側重於引導學生逐步樹立主動參與意識；小學高段和初中的班主任是陪練員，陪著學生一起面對復雜的班級問題；高中階段的班主任是觀察員，及時關注學生的組織建設和制度規約，在必要的時候作一下提醒，也可以“出手相助”，讓學生在參與民主管理中提升公共參與意識和能力。工作中，我們需要注意以下幾點：一、建立安全、信任的師生關繫溫情有效的班級制度建設的心理基礎是安全、信任的班級氛圍，作為班主任要有意識地在班級日常生活中營造相互關心、理解、信任的師生關繫。建立安全、信任的師生關繫應做到以下四個方面：其一，需要班主任為學生營造一種心理安全氛圍，給學生充分等

序言讓班主任的理性力量躍然而出也許在讀這本書稿之前，本序的標題已經存在了，因為這是我在與王懷玉老師的多年合作中，對她的直接認識。我們一起參加“中國班主任研修學院”，投入到讀書、寫作與對話中；我們一起投入到“你好，寒假！”和“你好，暑假！”的研究中，感受持續的教育創造的喜悅；我們一起去廣東興寧，去和鄉村班主任朋友一起探討發展的新路。許多次的交流、對話與共事中，我能感受到她堅定、執著、全力以赴背後的那份理性力量。而在讀這本書稿的過程中，這種感覺更為強烈了。這，直接體現在作者的前言中。如果是我自己寫的書，前言部分也許會分享寫作的緣由，也許會討論當前的現狀，也許會從自己的某次感悟說起；但應該不會從一個問句開始。而作者的前言之標題，就是一個問句！這是多麼難得的問題意識啊！在當前數量可觀的班主任或班主任研究者所寫的書中，已經有許許多多的教育故事了，已經有許許多多的感動與溫情了，已經有許許多多的秘訣了，等