·涵蓋課堂常規、學生學習問題、學生行為問題、學生心理問題、後進學生管理五大方面，助力一線教師輕松應對課堂管理問題。·50多個管理技巧，好學易懂，每一個管理技巧從情景回顧、管理過程、技巧提煉、遷移運用和教育感悟五個方面進行呈現與詳解，注重實操性和可復制性。·反對強管硬控，強調創意管理、積極引導，教給一線教師課堂管理的智慧和應對機智。·緊貼課堂教學實際，針對課堂管理中比較典型的棘手問題給出破解之道，讓課堂成為成長的土壤，而不是煩惱之源。·突出工具性與實用性，一線教師案頭推薦。

●目錄第一章？課堂常規之管理技巧？就地取材，“借”生奇效——應對課堂教學環境生變？3化雜音為教育契機——應對課堂中學生節外生枝？7勞逸適度，趣味引路——應對課堂中學生走神？11以生為本，博采眾長——應對課堂中的意外生成？15巧用文本，琢玉成器——應對課堂中學生習慣不佳？19巧借曲徑，通達幽境——應對課堂中的橫生枝節？24誦讀教學，詩意課堂——應對課堂枯燥乏味？28課始收心，音像入境——應對課始收心難？32扣人心弦，充滿機智——應對課堂沉悶無趣？36標語入心，箴言育人——應對課堂風氣不正？40插圖激趣，相得益彰——應對課堂人文環境不佳？44花飛雪舞，樂中生趣——應對課堂缺乏情趣？49第二章？學生學習問題之管理技巧？喚醒小組潛能，知之好之樂之——應對課堂中的小組合作低效？55巧妙聯繫，讓語文課堂煥發生機——應對課堂中缺乏共鳴？60巧設情境，激勵成長——應對課堂中學生學習動力不足？64精心設計，及時評價——應對課堂中學生參與不積極？68勸束得法，生發無限——應對課堂學習氣氛沉悶？72向“教育”更深處漫溯——應對課堂中的交流意外？76小練習，大文章——應對課堂中學生缺乏情感共鳴？80內因驅動，群情盎然——應對課堂中學生埋首不言？84經典引路，開啟智慧，重建心靈——應對課堂中學生學習被動？88隨性感性，點燃詩情——應對課堂缺乏生氣？92發散思維，重在收放——應對課堂中學生思維脫軌？97創新思維，激活興趣——應對課堂中畏懼創新的學生？101第三章？學生行為問題之管理技巧？以生教生，聲東擊西——應對課堂中學生故意說“我不會”？107書香啟智，因勢利導——應對課堂中學生搭茬兒？111巧妙促進，靈活應對——應對課堂中學生學習效率低？115搭建平臺，砥礪成長——應對課堂中學生參與度低？119巧設問題，借力給力——應對課堂中學生急於突破自我？123把握契機，智慧引導——應對課堂中學生的“無用”問題？127以情傳情，暗示指引——應對課堂中學生注意力不集中？131對癥下藥，幽默化解——應對課堂中學生互動消極？135激發自尊，詩意喚醒——應對課堂中學生語言不文明？139尊重理解，循循善誘——應對課堂中學生無心聽講？143調節情緒，激發熱情——應對課堂中學生昏昏欲睡？147第四章？學生心理問題之管理技巧？委之以誠，自信倍增——應對課堂中缺乏自信的學生？153以讀促教，育人有聲——應對課堂中自我放棄的學生？157賞識優點，綻放笑容——應對課堂中自卑的學生？161尋根激趣，靜候花開——應對課堂中厭學的學生？165團隊研修，合力引領——應對課堂中膽怯的學生？169多予鼓勵，點燃激情——應對課堂中自我否定的學生？173愛心耐心，引領回歸——應對課堂中自閉、叛逆的學生？177引入情境，春風化雨——應對課堂中焦慮的學生？181思維導圖，助力記憶——應對課堂中記憶力下降的學生？185平等溝通，巧解心鎖——應對課堂中情緒不良的學生？189第五章？後進學生之管理技巧？有意忽視，靜待花開——應對課堂中嘩眾取寵的學生？195攻城為下，攻心為上——應對課堂中輕視語文的理科生？199從“心”入手，快樂學習——應對課堂中寫字困難的學生？203以情喚情，春語傳情——應對課堂中情感淡薄的學生？207詩文潤心，激趣啟智——應對課堂中有作業健忘癥的學生？211步步緊逼，時時生疑——應對課堂中思考淺層化的學生？215根植內心，持久守護——應對課堂中智力有障礙的學生？220以德促學，搖曳生姿——應對課堂中故意搗亂的學生？224輕敲響鼓，聲震四野——應對課堂中慣性遲到的學生？228唯美陶冶，怡情養性——應對課堂中體育生著裝不規範？233

課堂是教師成長的第一土壤，針對很多一線教師尤其是年輕教師課堂管理能力不足的現狀，特級教師董一菲與團隊成員從課堂常規、學生學習問題、學生行為問題、學生心理問題、後進學生管理五個方面，分享了50多個應對課堂管理棘手問題的破解之道，教給一線教師課堂管理的創意智慧和應對機智。 每一個管理技巧，緊貼課堂教學實際，從情景回顧、管理過程、技巧提煉、遷移運用和教育感悟五個方面進行呈現與詳解，注重實操性和可復制性，好學易懂，助力一線教師成長在課堂，使課堂成為成長的土壤，而不是煩惱之源。

董一菲主編 著

    以德促學，搖曳生姿——應對課堂中故意搗亂的學生課堂是師生學習合作的重要場地，每位教師都渴望課堂有和諧的氛圍和愉快的合作。然而有些時候，教師的渴望卻會成為奢望，因為常常有學生的搗亂現像充斥課堂，影響學生的學習效果，破壞老師的講課心情。他們有的發出怪聲，有的弄出怪相，有的做出奇葩之事，這些學生大多都是學困生，也不乏學習成績很好的學生。究其原因，有的放縱自己，有的對老師有情緒，有的自私心很重，不一而足。不論哪種情況都是不符合學生守則的，遇到這樣的情況教師就要充分發揮教育智慧，及時處理，還課堂以良好的教學秩序。情景回顧一次，我在講解課外閱讀《炊煙》，文中寫的是兒子要接父親去城裡安度晚年，可是父親就是不去城裡，執著地在家裡養魚，說喜歡養魚，看見魚就像看見孩子一樣。我剛提問為啥父親說“真的連廁所的屎尿味道都聞慣了”時，班級裡一貫調皮的於可心同學突然大聲喊等