●目 錄前言 ／ 001第一講 批判性思維： 必要性和本質0011.1創新和文明呼喚批判性思維0011.1.1隻有批判性思維纔有科技創新發展0021.1.2理性社會和人的發展0031.1.3西方用批判性思維教育來發展人和國家0041.2什麼是批判性思維0061.2.1批判性思維的定義和解讀0061.2.2批判性思維本質： 始於反思自我的開放理性0071.2.3批判性思維的品德0081.2.4批判性思維的技能0101.3理解和運用批判性思維0111.3.1批判性思維者是品德和技能的結合0111.3.2批判性思維不是什麼0121.3.3批判性思維的廣泛需要和運用0141.3.4快速運用批判性思維的三大啟動問題0151.3.5總結： 批判性思維特征016思考題 ／ 017第二講 批判性思維進程： 探究和實證0182.1批判性思維的理性和實現0182.1.1批判性思維基礎： 理性、理由和真理0182.1.2論證： 批判理性的載體和對像0202.1.3論證和解釋0212.1.4好論證的基本標準0222.1.5批判性思維的好論證： 辯證和發展的實證0242.1.6批判性思維的過程： 思維圖0242.2探究實證： 從問題開始0262.2.1什麼是好的探究問題0262.2.2如何分析問題0292.2.3全面探索問題分析法0302.2.4問題分析案例033思考題 ／ 035第三講 批判性閱讀和論證分析0373.1批判性閱讀0373.1.1真正知識來自理解0373.1.2批判性閱讀目標和階段0383.1.3批判性閱讀： 一、理解0393.1.4批判性閱讀： 二、評判和發展0393.1.5怎樣批判性閱讀科學技術知識0403.2論證分析0413.2.1如何發現一個論證0423.2.2論證標準化表達0443.2.3論證的基本結構0473.2.4論證分析： 補充隱含的內容0503.2.5論證評估： 五大方向0523.3批判性閱讀和論證分析實例0543.3.1北京奧運會的污染會影響運動成績嗎？0543.3.2閱讀理解： 找出論證0553.3.3閱讀發展： 評估論證0573.4論證的圖爾敏模型0593.4.1圖爾敏模型0593.4.2圖爾敏模型的特點和優點060思考題 ／ 062第四講 澄清概念，具體思維0644.1消除論證中的概念謬誤0644.1.1模糊性0654.1.2偷換概念（利用歧義）0664.1.3意義歪曲 （強詞奪理）0674.1.4抽像、晦澀和空洞0684.1.5不一致和自我矛盾0694.1.6充分和必要的關繫0704.2思考的具體性0734.2.1具體： 具體實例的證明0734.2.2具體： 根據語境理解和判斷0744.3澄清意義0754.3.1澄清意義的需要0754.3.2合適地澄清和定義0764.3.3說明和定義的方式及其考慮077思考題 ／ 079第五講 求真： 探求信息、評估信息0825.1真的必要和虛假的原因0825.1.1真，是生存、知識和文明的核心0835.1.2虛假為什麼泛濫0855.1.3虛假的社會原因： 三座大山0865.1.4虛假的認知原因： 人是片面的觀察者0875.1.5間接信息的雙重污染： 傳播扭曲0885.2辨別虛假信息的兩類標準0905.2.1辨別真偽的基本原則0915.2.2考察信息的來源0935.2.3衡量信息本身的質量0945.3求真： 探究全面信息0955.3.1搜索信息： 搜索全面的信息0955.3.2信息探究的全面性原則098思考題 ／ 098第六講 推理： 相關、充分和謹慎1016.1推理： 相關性和充足性1026.1.1推理以相關性為起點1026.1.2無關謬誤一： 對推理的非理性關注1036.1.3無關謬誤二： 簡單和絕對的思想方式1046.1.4充足性1056.1.5推理的類型1066.2演繹推理1096.2.1演繹推理的有效性1096.2.2評估演繹推理1106.2.3演繹推理的幾個有效形式1136.2.4常見的無效推理形式1156.2.5多重方式理解有效和無效推理1176.3歸納推理119 6.3.1簡單枚舉歸納1196.3.2統計歸納1216.3.3類比124思考題 ／ 126第七講 科學和實踐推理： 很好選擇1307.1因果推理和論證1317.1.1因果關繫1317.1.2因果論證要排除其他可能1337.1.3因果論證要論證因果機制1357.1.4論證因果機制的四大要求1377.1.5解釋性假說的必要構成1387.2科學中的推理1407.2.1科學發展動力： 猜測與反駁1417.2.2科學發現： 形成、檢驗和選擇假說1427.2.3發明假說： 線索和想像1437.2.4判別假說： 假說—演繹推理1447.2.5證實和證偽的復雜性1467.2.6引力時間延遲效應的推理構成1487.2.7選擇假說： 很好解釋推理1507.2.8科學很好解釋推理標準1517.3實踐、決策和其他推理1537.3.1決策案例： 為何是怨聲載道的亂局？1537.3.2決策進程： 從問題分析到實踐推理1547.3.3決策推理的基本模式1577.3.4有多種替代選擇，是決策成功的一半1597.3.5評估依據： 價值和事實的綜合平衡1607.3.6聯導推理和鋻定推理161思考題 ／ 164第八講 深入和嚴密思考： 考察假設1688.1辨別隱含假設和前提1688.1.1隱含假設的普遍性和作用1698.1.2隱含假設和前提的類型1718.1.3辨別和補充隱含前提1738.2評估隱含假設和前提1768.2.1評估隱含假設和前提的需要1778.2.2評估隱含前提的原則1788.2.3隱含前提必須是必要的1798.2.4隱含前提需要程度合適1808.2.5隱含前提需要可檢驗、可信1818.3科學中的假設1828.3.1科學坐落在隱含假設的網中1828.3.2隱含假設深植在觀察經驗中1848.3.3科學發展常在於考問深層假設1858.4隱含意義和後果1868.4.1陳述或信息的隱含意義1868.4.2論證的後果189思考題 ／ 190第九講 開放理性： 辯證、創造和綜合1959.1辯證： 對立方的合理競爭1959.1.1片面性和被忽悠1969.1.2突破守舊和偏向： 辯證和尋找替代1979.1.3辯證： 對立面的理性論證1989.1.4論證和討論中的常見謬誤2019.2構造和創造多樣思考： 分析和變換2029.2.1批判性思維既促進創新，也要求創新2039.2.2尋找替代的意識和途徑2049.2.3用論證的分析和組合來構造替代論證2069.2.4用信息分析和組合來創新2089.2.5用問題要素分析、組合來尋找因果關繫2109.2.6用工程要素分析、組合來構造新的方案2129.2.7用假想推理來構造新的思路2139.2.8全面的多樣化發散思維2149.3最後判斷： 綜合和平衡2169.3.1開放理性的規則： 正—反—正2169.3.2調整： 將結論在條件和論據之中2179.3.3綜合： 摸像之後的整體構造219思考題 ／ 221第十講 批判性寫作： 分析、探究和論證22410.1論證文寫作： 實現和展現批判性思維22410.1.1寫作是交流： 對像有決定權22510.1.2論證文是認知和論理22610.1.3論證的組織和表達22710.2分析性寫作： 理解和評估22810.2.1如何進行分析性寫作？22910.2.2分析寫作範例23110.3論證性寫作： 探究和實證23310.3.1論證寫作是探究實證的實現23310.3.2探究性寫作實例： 如果想有光明的未來……23410.3.3正—反—正論證綱要實例23810.3.4論證寫作： 圖爾敏模型的指導作用240思考題 ／ 241參考資料244

批判性思維是從小學到大學的全程教育主題，本書建立在準確的觀念基礎之上，既全面又簡明，是能兼顧中學和大學新生通識教學的批判性思維教材。它的目標是培養開放理性精神和探究實證能力，而訓練的重點落實在批判性閱讀、寫作和研究性學習三大技能。書中用實例和範文展示了青年一代亟需的認知和發展方法：善於提出好的問題、細致分析問題要素、探索多維信息和證據、深度質疑和評估現有觀念、有效開發有新意的思想和扎實的論證，並通過專業的寫作來闡明和表達。這些是有創新的學術研究、基於明辨的決策，以及成功面對人生和職業的珍貴素質，是信息和全球化競爭時代的生存技能。

董毓 著