●第一部分 高中英語課程標準的修訂背景與主要精神
1.1 高中英語課程標準修訂的背景、依據和目的是什麼？
1.2 課程標準修訂借鋻了哪些研究成果和成功經驗？
1.3 課程標準修訂的主要內容和取得的重要突破是什麼？
1.4 新課標與實驗版相比主要有哪些變化？
1.5 教師在實施新課標中應該注意哪些主要問題？
1.6 新課標的主要變化旨在解決英語課改的哪些主要問題？
第二部分 學科核心素養與學科育人價值
2.1 什麼是學科核心素養？為什麼要提出這一概念？
2.2 學科核心素養與綜合素質是什麼關繫？與三維目標是什麼關繫？
2.3 什麼是英語學科本質？英語學科核心素養是基於怎樣的學科本質觀和育人價值提出來的？
2.4 構成英語學科核心素養體繫的每個素養其具體內涵和表現特征是什麼？
2.5 如何理解英語學科四個核心素養之間的關繫？為什麼說從學科本質和育人價值出發，幾個核心素養之間構成了一個有機整體？
2.6 新課標中的課程目標與學科核心素養是什麼關繫？與實驗版課標的課程目標相比，在表述上有哪些變化？
第三部分 課程結構與學分選修
3.1 與實驗版課標相比，新課標的課程結構主要有哪些變化？其變化的依據是什麼？
3.2 為什麼要實行學分制？制定學分的依據是什麼？在完成高中學業的過程中，是否對學分有大力度優惠要求？
3.3 將課程結構劃分為必修、選擇性必修和選修三類課程，三類課程彼此之間是什麼關繫？劃分的具體依據是什麼？
3.4 三類課程在課程內容、教學要求、課程實施等方面有哪些聯繫和區別？
3.5 三類課程在開設或修習順序上有哪些要求？在前後邏輯和內容順序上有無妥善考慮？課時和學分如何分配？
3.6 三類課程的設置結構與當前新高考方案之間的關繫是怎麼處理的？
3.7 如何在當前課程結構和學分基礎上指導學生選課？
第四部分 課程內容
4.1 學科核心素養和學科課程內容的關繫是什麼？在核心素養導向下，課程內容在內涵上發生了怎樣的變化？
4.2 與實驗版課標相比，新課標在課程內容部分主要有哪些變化？核心素養導向下課程內容是怎樣組織的？
4.3 如何理解英語學科課程內容的六大要素？它們之間的關繫是怎樣的？
4.4 為什麼采用“內容要求”和“教學提示”方式呈現？兩部分各自的設計意圖和功能是什麼？
第五部分 學業質量標準
5.1 什麼是學業質量標準？
5.2 學業質量標準與布魯姆教育目標分類框架下的學業質量有什麼不同？
5.3 為什麼要制定學業質量標準？
5.4 如何理解學業質量標準的不同水平？
5.5 學業質量水平是如何劃分的？
5.6 學業質量標準與核心素養水平是什麼關繫？
5.7 學業質量標準和學科課程內容之間是什麼關繫？
5.8 學業質量水平與必修、選擇性必修和選修課程之間是什麼關繫？
第六部分 教學與評價建議
6.1 以學科核心素養為育人目標，應倡導怎樣的學習方式和教學模式？為什麼？
6.2 如何基於學科核心素養制訂和和課時教學目標？教學目標如何與學業質量水平對接？
6.3 什麼是情境？為什麼基於學科核心素養的英語教學特別強調真實情境的創設？如何創設指向核心素養培養的真實情境？
6.4 如何設計指向核心素養的整合式英語學習活動？其基本理念和關鍵要素有哪些？
6.5 新課標強調在真實情境下，通過活動、任務或問題驅動，引導學生開展自主、合作、探究式的深度學習。在課堂實施過程中，教師應該關注和注意什麼？
6.6 如何更好地使用信息化手段實現新課標倡導的學習方式和教學模式變革？
6.7 新課標中增添了以核心素養為綱的學業質量水平和學業要求，這會給日常評價帶來哪些重要變化？
6.8 怎樣基於學業質量水平制訂學期評價目評價目標？
6.9 怎樣基於學業質量水平設計日常評價的任務？有哪些基本理念和關鍵要素？
6.10 怎樣根據學業質量水平並結合當前教學活動或評價任務，設計指向核心素養的評價量規？
6.11 學科核心素養水平和學業質量水平會對原來倡導的表現性評價、成長記錄檔案袋評評價形式帶來怎樣的影響和變化？
6.12 怎樣多樣的指向學科核心素養的日常評價，為學生提供有實質意義的反饋信息，改進教師教學和學生學習？
第七部分 學業水平考試和高考命題
7.1 新課標會給學業水平考試和高考帶來哪些影響和變化？
7.2 指向學科核心素養的考試命題上會有哪些變化？
7.3 怎樣命題纔能比較合理地測評學生的英語學科核心素養？
7.4 學業質量標準在指向核心素養的考試命題中有哪些作用？
7.5 如何基於學業質量標準設計非客觀試題的評價量規？
7.6 如何設計基於問題I青境的英語考試題目？
7.7 新的命題方式對師生日常教與學和應考準備提出了哪些新挑戰？
第八部分 案例及分析
8.1 核心素養導整體教學案例及分析
8.2 核心素養導向的考試命題案例及分析
8.3 核心素養導向的日常評價案例及分析
附

《普通高中課程標準（2017年版2020年修訂）教師指導英語》是在《普通高中課程標準（2017年版）教師指導英語》基礎上的修訂。由於《普通高中英語課程標準（2017年版）》有所修訂，故本書也作相應修訂。 普通高中英語課程應幫助學生學習和運用好英語這門國際通用語，在真實的社會情境和跨文化交流中積極有效地獲取知識和信息，拓寬國際視野，樹立跨文化意識和人類命運共同體意識，領悟世界文化的多樣性以及民心相通的重要性；通過分析、審視、文化現像所反映的價值取向，感悟、汲取優秀文明成果，描述、比較、闡釋、評價中外文化，堅定文化自信，形成正確健康的價值觀念、審美情趣和道德情感，學會學習和探究，學會用英語了解世界，講述中國故事。傳播中外優秀文化，成為具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人，成為勝任中外人文交流和跨文化國際合作的國際化人纔。

梅德明 著