●緒論
第一章 文字難易與教法新舊
——新式文學教育的思想起源
一 作為變法本原的“文字”
二 幼學論框架下的“識字作文”
三 新教法的舊資源
第二章 試探一種“國文”
——學制醞釀期“蒙學讀本”的文體意識
一 《蒙學報》的文體試驗
二 “讀書科”與“讀本書”
三 “一用淺近文言”
四 通向“國文”
第三章 國家與文辭
——清季文學教育的制度化
一 外來的“本國文”
二 “理勝”與“辭勝”
三 癸卯學制稿本所見的國文學科
四 從“不屑不暇”到“不可不講”
第四章 作為文學門徑的“文法”
——語法學、修辭學與近代文章學的刷新
一 東西知識網絡中的“文法書”
二 “文典”與“文章”
三 “修辭”與“美辭”
餘論 “我法”與“彼法”
第五章 古文門類的脈延
——從國文選本到文學講義
一 選本與門類
二 “論說入門”還是“記敘為先”
三 “義法”與“聲氣”
四 “情、事、理三種統繫”
餘論 斷裂與脈延
第六章 文教制度與詩教習俗
——清季新教育中的古詩歌
一 “修身科”下的“古詩歌”
二 “其失在不學作詩”
三 蒙學詩課的延續
餘論 詩教的歧路
第七章 “實用”與“虛文”之間
——近代新編尺牘教本的源流
一 學堂尺牘的先聲
二 教科書中的尺牘課
三 新題材與舊程式
四 從“白話尺牘”到“白話書信”
餘論 程式與禮俗
第八章 從“記誦”到“講授”
——文教轉型中的“讀書革命”
一 讀書現場中的“記誦”
二 “念”與“講”
三 “記性”與“悟性”
四 從“無法”到“有法”
餘論 漫長的讀書革命
附表
附表1 壬寅、癸卯兩學制國文類課程學時占總課時比例
附表2 真、儲、姚、曾四家選本門類序次對照
附表以後作文分類舉例
征引文獻
人名索引
後記
