這是一部用實際的案例來闡釋語文學習任務設計的原理與方法的優秀論著。這裡，沒有空話、廢話，沒有假設、預測，沒有任何離開主題用名人、名著中的抽像概念包裝的虛浮筆墨；有的隻是對自己腳踏實地實踐過、總結過、檢驗過的語文課程設計的真實描述，以及通過實踐產生的

●序/ 李希貴

總論 基於標準的語文學習任務設計
一、一份課堂教學評價量規
二、從單篇到任務群
（一）單篇教學階段
（二）專題教學階段
（三）任務群學習階段
（四）基於標準的語文任務學習

第一章 細化課程標準
一、常態學習模型
二、基於標準的語文學習任務架構
三、細化課程標準
四、細化舉例
【案例敘事之一：5000 字與非虛構文學閱讀】

第二章 制訂學習目標
一、目標的意義
二、教學目標與學習目標的區別
三、制訂學習目標的依據
四、將課程標準轉化為學習目標
【案例敘事之二：“狂歡節”裡的語文學習】

第三章 敘寫學習目標
一、敘寫學習目標的一般原則
二、學習目標的基本要素
三、學習目標的維度
（一）以布盧姆的教育目標分類來確立目標維度
（二）基於理解的教學設計的預期學習結果分類
（三）韋伯的知識深度分類
（四）語言、思維、價值三維分類
【案例敘事之三：為曹孟德撰寫一篇祭文】

第四章 凝練語文學科大概念
一、語文能力的結構化
二、語文學科大概念
三、語文學科大概念的表現形式
【案例敘事之四：編輯一個】

第五章 提出核心問題
一、核心問題的價值
二、核心問題的特征
【案例敘事之五：海明威與《老人與海》】

第六章 設計核心任務
一、人是如何學習的
二、基於項目的學習
三、學習任務辨析
四、學習任務設計的原則
五、子任務的設計
六、任務的可選擇性
【案例敘事之六：講道理不止一種方式】

第七章 提供學習支架
一、什麼是學習支架
二、學習支架的恰切性
三、學習支架的種類
【案例敘事之七：我們去講《西遊記》】

第八章 學習評價
一、學習評價的內涵
二、學習評價的類別
三、評價量規
【案例敘事之八：初入《紅樓夢》】

第九章 教與學的實施
一、教與學的基本流程
二、小沐同學的學習視角
三、教師的設計視角
【案例敘事之九：編寫古代詩歌學習手賬】

第十章 網絡學習平臺的搭建
一、網絡學習平臺的現實性
二、網絡學習平臺的架構
三、學習平臺設計的注意事項
【案例敘事之十：我來寫熟悉的勞動者】

第十一章 語文教師的角色定位
一、語文教師的角色定位
二、語文教師的專業能力

第十二章 文本細讀：札記五則
一、《孔乙己》的敘事視角
二、走近《紅樓夢》：寶黛愛情
三、《背影》的背後
四、《項脊軒志》歸有光需要“借書滿架”嗎
五、關於杜甫《石壕吏》中的“老婦出門看”

參考文獻
後記

新課標倡導任務式學習，認為它是落實核心素養的重要途徑。
設計學習任務是繫統化的工程。《語文學習任務設計：原理、方法與案例》從課程標準的細化、學習目標的制訂與敘寫、學科大概念的凝練、核心問題的提出、核心任務的設計、學習支架的提供以及學習評價等方面，繫統闡述了基於標準的語文任務式學習的基本理念與框架，為教師設計語文學習任務提供參考。
針對設計學習任務中的每個關鍵環節，書中都結合真實案例，具體呈現了以任務推動學習的操作細節，讓人深刻理解“從教到學”的變化。

闫存林 著