●第1章 英語詞彙教學研究回顧
1.1 詞彙在外語學習中的重要性
1.2 傳統詞彙教學法研究
1.2.1 國外傳統詞彙教學法回顧
1.2.2 中國傳統詞彙教學法回顧
1.3 新世紀詞彙教學研究
1.3.1 國外認知語言學觀照下的詞彙教學研究
1.3.2 國內認知語言學指導下的詞彙教學研究
第2章 國內英語專業詞彙教學發展及現狀
2.1 國內高校英語專業詞彙學課程設置
2.2 國內高校英語專業詞彙教學現狀
第3章 認知語言學重要理論概述
3.1 範疇理論
3.1.1 範疇理論的發展
3.1.2 範疇理論的研究緯度
3.2 概念隱喻與概念轉喻
3.2.1 概念隱喻理論的主要內容
3.2.2 概念轉喻理論的主要內容
3.2.3 概念隱喻與概念轉喻的關繫
3.3 概念整合理論
3.3.1 概念整合的基本運作機制
3.3.2 概念整合與概念隱喻
3.3.3 概念整合與概念轉喻
3.4 圖式理論
3.4.1 圖式定義的發展及其分類
3.4.2 圖式的差異性及其作用
3.4.3 認知語言學中的圖式概念
3.5 語用推理
3.5.1 邏輯推理
3.5.2 語用推理的認知過程與主要特征
3.5.3 語用推理機制
3.5.4 認知語言學與語用推理
第4章 英語專業詞彙課堂教授方法
4.1 詞源探究
4.1.1 詞源探究的認知理據
4.1.2 詞源探究的內容
4.1.3 詞源學在英語專業詞彙教學中的應用
4.2 核心詞彙的教授
4.2.1 核心詞彙的界定
4.2.2 核心詞彙的特征
4.2.3 核心詞彙與英語專業基礎階段詞彙教學
4.2.4 英語專業基礎階段精讀教材中的詞彙分級
4.2.5 英語專業基礎階段精讀課對詞彙的處理
4.3 一詞多義的教學方法
4.3.1 典型範疇理論對多義詞的闡釋
4.3.2 多義詞的衍生方式
4.3.3 多義詞詞義衍生的認知理據
4.3.4 多義詞的教學方法
第5章 英語專業詞彙習得策略
5.1 語義場對詞彙習得的作用
5.1.1 語義場的定義
5.1.2 語義場的分類
5.1.3 語義場的特點
5.1.4 利用語義場的詞彙習得策略
5.2 心理詞庫的搭建
5.2.1 心理詞庫的定義及其特點
5.2.2 二語心理詞庫的組織方式
5.2.3 二語心理詞庫的構建
5.2.4 雙語心理詞庫的關聯性對詞彙習得的啟示
5.2.5 構建二語心理詞庫要注意的問題
5.3 詞典在詞彙習得中的作用
5.3.1 詞彙習得中詞典使用的理論基礎
5.3.2 詞典的認知結構
5.3.3 詞彙習得中詞典的使用方法
第6章 英語專業詞彙操練
6.1 利用上下文推測詞義
6.1.1 利用上下文推測新詞涵義的步驟
6.1.2 利用上下文推測新詞涵義的操練
6.2 利用詞典的詞彙操練
6.2.1 查證目標詞彙的涵義
6.2.2 理解目標詞彙的概念範疇
6.2.3 靈活掌握詞根與詞綴的組合
6.3 詞彙聯想的操練
6.3.1 多緯度解釋和理解詞彙
6.3.2 圖式構建促進詞彙聯想
第7章 英語專業詞彙測試
7.1 詞彙測試的內容
7.1.1 詞彙的量的測試
7.1.2 詞彙的質的測試
7.2 詞彙測試的方法
7.2.1 詞彙測試的三個緯度
7.2.2 離散型詞彙測試
7.2.3 綜合型詞彙測試
7.3 詞彙聯想測試
7.3.1 詞彙聯想測試的定義及其應用
7.3.2 詞彙聯想測試的方法
7.3.3 詞彙聯想測試的數據收集及分析
7.4 英語專業詞彙測試
7.4.1 英語專業傳統詞彙測試手段
7.4.2 詞彙聯想測試的優勢
7.4.3 多樣化的英語專業詞彙測試手法
第8章 英語專業詞彙教學模式的對比研究
8.1 研究目的及研究問題
8.1.1 研究目的
8.1.2 研究問題
8.2 研究設計
8.2.1 被試
8.2.2 實驗方法
8.2.3 數據收集及分析
8.3 研究結果與局限性討論
8.3.1 研究結果討論
8.3.2 研究局限性討論
參考文獻
