北京十一學校校長李希貴鄭重推薦。《重新設計一所好學校：簡單、合理、多樣化地解構和重塑現有學習空間和學校環境》是一本解決基本問題的實用書。實用、可行的方案和設計思路，成功實現空間轉型帶來教與學的提升。世界知名的學校設計大師普拉卡什·奈爾從豐富、創新的校園設計實例和插圖入手，重新思考及重新想像有關學校學習和教學空間——從校門口及公共區域、教室和走廊、實驗室等功能空間、教師的工作區、圖書館、操場、教師休息室——重新設計學校空間，打造成激發學生大腦潛能的學習樂園，讓學習和學習環境之間的互惠年復一年地迭代等

●寫在前面 /李希貴 引  言 兩的錯誤——傳統校園為何讓我們的孩子如此失望 關於教育的兩種觀點 學校設計簡史 為教育而設計 設計原則應該支持的六個教育策略 學校設計的四項原則 什麼是學習型教學樓 資金問題 關於本書 之前和之後：關於教育的兩種觀點 個人的注釋 第一章 “解讀”教學樓——視覺素養入門課鄰近學校的視覺認知之旅明確教育有效性素空間規劃 學習環境 關於采光的方案 個性化 科技注入 室內設計 聰明的想法：具多樣性的室內布置 雜亂無章還是有條不紊 第二章 賓至如歸——入口和公用區域步入學校是學習旅程的開始 聰明的想法：素 入口處的安全問題 學校的核心與積極的社交氛圍社區公共區域和社交 學校公共區域作為社區中心 更小一些的公共區域空間：學習社區的入口 附錄  營造賓至如歸的入口設計方案建議 第三章 發掘更多的學習空間——教室和過道改裝現在就動手吧：在想像中練習 教室和過道作為單一目的的空間 四個關於學習的遠古比喻 之前和之後：教室和過道 理解多種學習方式關於學習的四種比喻場景 將教室轉變為學習工作室 學習的二十種形式 今天的教室，明天的學習工作室 改變教師和學生比例 從學習工作室到學習套間 從學習套間到小型學習社區 聰明的想法：隔斷 你所在學校創建小型學習社區 確保成功地改造成一個小型學習社區 附錄  各種類型學習的很好空間設計方案建議 第四章 一體化學習區域——實驗室、工作室以及DIY空間為何需要重新思考傳統實驗室的設計 優秀實驗室的必要品質 聰明的想法：大地穴 科學實驗室 分散的科技現在就動手吧：讓實驗室更加成本計算機實驗室 之前和之後：科學實驗室 關於備選空間的五個想法 第五章 設計利於協作的空間——教師的職業空間有效地組群合作改變中心 是否有必要設立教師休息室 現在就動手吧：給老師提供的低花費專用空間 第六章彙聚人群，踫撞思想——學校圖書館的角色轉換圖書館的用途是什麼 教師兼圖書管理員 互聯網產生前後的信息獲取 虛擬圖書館 橫貫校園的圖書館 如何處理一個未被充分利用的圖書館 沒有藏書的學校圖書館 社區圖書館 學校圖書館的未來 現在就動手吧：為學校圖書館翻開新的一頁 第七章 走出教室——到戶外去學習自然對人類發展的重要性 自然與教育策略 在市區的戶外學習 戶外環境與學習形式 171成功的遊戲空間現在就動手吧：充分利用你的戶外空間 之前和之後：學習露臺 / 183第八章 從餐廳到咖啡屋——慶祝社區活動讓學生感到受歡迎 確保多用途 現在就動手吧：如何改善一個標準的餐廳 支持學生開展學習活動 引導積極的行為 案例分析：大衛·湯姆森中學 聰明的想法：廚房花園 結  論 知行合一——學校應該從何處著手從漸進的改善開始職業發展和教學法改變的重要性 對現有空間的評估 制定設施總體規劃之前的考察 建立一個領導團隊 及早聘任一個專業團隊的重要性 從實地考察中汲取的經驗教訓 之前和之後：羅德島米德爾敦的森林大道小學和佛羅裡達坦帕希爾學院最後寄語 附錄A 教育有效性調查——小學設施附錄B 教育有效性調查——初中和高中學校的設施致  謝

學校需要重新定義。學校需要重新學習表達空間的語言，推動空間建設，學校不再是一個地點的標記，而是一種空間的選擇；學校需要重建規則，解決學校的物理空間問題，實現與現代教育技術無縫銜接，讓學習與學校環境的互惠年復一年地迭代；學校需要重新想像學習和教學空間，讓教室的空間增加新的價值，落實教學變現。《重新設計一所好學校》揭秘了教師與學生、學生與學生學習空間的功能構成，提供了智慧教育時代構築“合作學習”空間的設計方法和全新學校設計方案。世界知名的學校設計大師普拉卡什·奈爾從豐富、創新的校園設計實例和插圖入手，展示了教學樓為何及如何影響教學法、課程和學習的，促進學校管理者重新思考教學和工作方式，重新思考及重新想像有關學校學習和教學空間——從校門口及公共區域、教室和走廊、實驗室等功能空間、教師的工作區、圖書館、操場、教師休息室——重新設計學校空間，打造成激發學生大腦潛能的學習樂園，讓學習和學習環境之間的互等

（美）普拉卡什·奈爾 著 林文靜 譯

    理解多種學習方式對於理解學習環境的多樣性需求，索恩伯格的比喻是一個好的起點，但這些比喻沒有具體談及一個設計得好的學校建築物應該如何支持學習活動。建築師蘭德爾·菲爾丁和我指出的二十種學習形式能夠成為有效學習空間的設計基準（見工具欄“學習的二十種形式”）。在一個典型的學習周，大多數學校的學生將體驗許多種學習形式。但單純體驗二十種學習形式並不等同於獲得21世紀的教育。想想你廚房的櫥櫃裡有各種配料，但你需要時卻取不到的情形。同理， 老師和學生都無法隨時隨地接觸所需的每種學習形式。一旦學校被分成各種“區”，不同的學習活動就在學校不同區域進行。那麼要使學生在幾種學習活動之間迅速轉換，類似這樣的無縫銜接就做不到了。本章節末尾的附錄“各種類型學習的很好空間設計方案建議”展示了教與學如何戲劇性地受益於學校空間布局的改變。教室用來給老師講課和學生做展示是合適的，等

寫在前面從2010年開始，北京十一學校啟動了以選課走班為特征的育人模式探索。令我們沒有想到的是，改革不僅在課程、教學和教學組織形式方面給我們以巨大挑戰，而且在學習空間、學校的建築設計方面，迫切需要與之相適應的解決方案。在那段改革推進如火如荼的時間裡，我們不僅全力構建全新的課程體繫、變革教學方式，同時也在物理空間上“動刀動槍”——拆掉講臺，改造學科教室，增加休閑空間，甚至把食堂也改造成為學習中心，使之成為“順便喫飯的地方”。當然，我們也在睜大眼睛在全球範圍內去努力發現學習空間設計的專業人士。 2018年，正當我們為設計幾所新學校而躊躇的時候，美國有名的建築設計公司——菲爾丁·奈爾國際進入我們的視野。我們可以用眼前一亮、耳目一新、為之一振來形容我們發現這本書的時候的真切感受。尤其是他們對學習社區的詮釋，把建築與教育教學融為一體的理念，都讓我們長期在校園裡的人為之感動。一直以來，學校設計師與辦學等