作 者:張傳燧 著
定 價:52
出 版 社:大像出版社
出版日期:2013年12月01日
頁 數:322
裝 幀:平裝
ISBN:9787534760150
《課程與教學問題研究》(作者張傳燧)為國家“十一五”重點圖書出版項目之一。從課程與教學論的本體問題、基本問題、專題問題和各個時期與教學改革的試驗問題、各級學校課程與教學的改革問題等幾個方面，對新中國成立以來我國學校課程與教學理論與實踐所涉及的重大問題進行了全面、深入的研究。
●第一章
課程與教學論本體問題研究――課程與教學論學科性質及其關繫
第一節 課程與教學的內涵及其關繫研究
一、課程與教學的內涵
二、課程與教學的關繫
第二節 課程與教學的地位及其價值研究
一、課程的地位及其價值
二、教學的地位及其價值
第三節 課程論與教學論的發展歷史及當代整合研究
一、課程論與教學論的發展歷史
二、課程論與教學論的關繫
三、課程論與教學論關繫的當代整合
第四節 課程與教學論的研究
一、課程與教學論的性質及研究對像
二、課程與教學論的研究範式及方法
第二章
課程與教學論基本問題研究
第一節 課程與教學目標研究
一、課程與教學目標的內涵與特點
二、課程與教學目標的結構與功能
三、課程與教學目標的價值取向
四、課程與教學目標的制定
第二節 課程與教學主體研究
一、課程與教學主體概說
二、師生在教學過程中的作用
三、教師職業發展及其養成
第三節 教學過程與教學模式研究
一、教學過程研究
二、教學模式研究
第四節 教學技術手段研究
一、科學技術的發展與教學技術手段的變革
二、現代教學技術手段的發展階段及其特點
三、現代教學技術手段發展與教學的關繫
四、現代教學技術手段發展的新要求
第三章
課程與教學論專題問題研究
第一節 關於全面發展等重大教學問題討論的研究
一、關於全面發展與因材施教討論的研究
二、關於量力性與循序漸進討論的研究
三、關於理論聯繫實際討論的研究
第二節 關於傳授知識、發展智力與培養非智力因素問題討論的研究
一、關於傳授知識、發展智力與培養非智力因素問題討論的歷程
二、關於傳授知識、發展智力與培養非智力因素問題討論的主要觀點
三、關於傳授知識、發展智力與培養非智力因素問題討論的成果與理性反忌
第三節教學論研究的研究
第四章
課程與教學改革實驗研究
第一節 新中國成立十七年來中小學課程與教學改革實驗研究
一、新中國成立十七年中小學課程與教學改革實驗的背景與
進程
二、中小學課程與教學改革實驗的主要內容及其做法
三、中小學課程與教學改革實驗的反思與借鋻
第二節 “”時期中小學課程與教學改革實驗研究
一、“”時期中小學課程與教學改革實驗的背景
二、“”時期中小學課程與教學改革實驗的具體內容
三、“”時期中小學課程與教學改革實驗的反思
第三節 20世紀80―90年代中小學課程與教學改革實驗研究
一、中小學課程與教學改革實驗的背景與進程
二、中小學課程與教學改革實驗的主要內容
三、中小學課程與教學改革實驗存在的問題及對策
第四節 新世紀初中小學課程與教學改革實驗研究
一、新課程改革的準備
二、新課程改革的實施
三、新課程改革存在的問題及反思
第五章
各級學校課程與教學改革問題研究
第一節 幼兒園課程與教學改革研究
一、20世紀50年代：幼兒園課程的全盤蘇化和社會主義化
二、20世紀80-90年代：幼兒園課程的科學化和規範化
三、進入新世紀：幼兒園課程的人文化和現代化
四、新中國幼兒園課程改革的共同特征及其啟示
第二節 小學課程與教學改革研究
一、新中國小學課程改革的歷史沿革
二、新中國小學課程改革取得的主要成就與存在的問題
三、新中國小學課程改革的未來走向
第三節 中學課程與教學改革研究
一、新中國中學課程改革的歷史沿革
二、新中國中學課程改革取得的主要成就與存在的問題
三、新中國中學課程改革的反思
第四節 高等學校課程與教學改革研究
一、高等學校課程與教學改革的發展階段及其背景
二、高等學校課程與教學改革的內容及其措施
三、高等學校課程與教學改革的主要成就與存在的問題
四、高等學校課程與教學改革的策略
後記
《當代中國重大教育問題史繫列研究叢書：課程與教學問題研究》是由中央教育科學研究所方曉東研究員主持的全國教育科學規劃教育部重點課題“當代中國重大教育問題史研究”的主要成果。本研究從新中國成立幾十年來的教育問題入手，追根尋源，梳理這些問題的歷史發展過程，分析其在不同歷史時期的特點：研究這些問題的現狀及發展趨勢：並在上述研究的基礎上提出解決問題的對策建議。
張傳燧 著
張傳燧，1956年5月生，侗族，貴州石阡人。張傳燧教授主要從事課程與教學論、中國教育史、高等教育學、教師教育等學科領域的研究與教學工作，主持重量、部省級科研與教學研究課題10餘項，出版學術專著近20部，主編全國統編高校教材3部，發表學術論文近150篇（其中，分別被《新華文摘》、全國中文核心期刊和ISSCI全文收錄3篇和40餘篇），科研與教學成果多次獲重量、部省級一、二、三等獎，在全國享有相當高的學術聲譽。
在《教育研究》、《中國教育報》等全國性學術刊物上發表學術論文120多篇，其中40多篇論文被《新華文摘》、《人大復印資料》、《高校文科學報文摘》等全文轉載；多項科研與教學成果獲全國等
1.學生身心發展的特點
教育是培養人的實踐活動，學生的成長與發展是一切教育活動的出發點。課程與教學作為實現學生成長與發展的基本途徑，必須首先研究學生的需要，了解學生的發展特點與規律方能很好地促進學生的成長與發展。~對學生身心發展特點的認識要弄清不同年齡階段學生的不同特點與要求。學生年齡階段不一樣，其需要就不一樣，發展任務也不相同。教師要很好地研究與探討，特別是在課程改革的今天，強調學生學習的自主性、強調學習過程的“體驗”、“領悟”，教師如果不能認識與調動學生的主觀能動性，學生的主體性就發揮不出來，教學效率就不高。因此，在課程與教學目標的制定過程中，必須對學生的特點、興趣、需要進行研究，以學生的身心發展特點作為制定課程與教學目標的依據。
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