●第一章指向學生高階思維培養的創造性探究教學模式的構建/001
第一節我國科學探究教學的發展現狀/001
一、我國科學探究教學實踐的發展現狀如何/001
二、科學探究教學的主要模式有哪些/004
三、科學探究教學正朝著什麼樣的方向發展/006
第二節科學探究教學與創造力培養的關繫/007
一、創造力可以培養嗎?/007
二、創造力怎樣培養/009
三、高階思維與創造力培養有什麼關繫/011
四、科學探究教學與高階思維培養的關繫是什麼/013
第三節構建指向學生高階思維培養的創造性探究教學(TCIM)模式/014
一、為什麼要建立科學探究教學的新模式/014
二、指向學生高階思維培養的創造性探究教學模式TCIM模式的理論基礎是什麼/016
三、TCIM模式如何建構/017
第二章TCIM模式指導下的探究教學策略分析及案例開發/033
第一節TCIM模式有哪些應用策略/033
一、多階段循序漸進/033
二、發散思考—收斂思考—評價反思/034
三、設計問題衝突,引導學生主動建構/034
四、將思維培養要求外顯,對思維方式進行反思評價/035
五、通過實時評價和及時應用,對形成的初步結論和方法進行整合/035
第二節TCIM模式指導下的案例開發/036
一、“金屬的電化學腐蝕與防護”教學設計/036
二、“難溶電解質的溶解平衡”教學設計/049
三、“分子間作用力與物質性質”教學設計/063
四、高三化學專題復習課的新型探究教學設計——以“高考題是怎樣煉成的”一課為例/073
五素化合物復習時效性的新探索/086
六、“生活中兩種常見的有機物——乙醇”教學設計/096
七、“無機非金屬材料的主角——硅”教學設計/105
八、“苯酚”教學設計/115
九、“蒸餾”和“物質的量濃度”(第一課時)教學設計/127
十、“硝酸氧化性的再認識”教學設計/137
第三章TCIM模式指導下的探究教學中情境創設的價值、原則和實踐/148
第一節TCIM模式指導下的探究教學中情境創設的價值和原則/148
一、科學探究教學中情境創設的價值是什麼/148
二、科學探究教學中情境創設的原則是什麼/151
三、科學探究教學情境創設需要解決的幾個問題/154
第二節TCIM模式指導下的探究教學中情境創設的教學設計與反思/156
一、同一情境下“混合物的分離和提純”的主題式教學設計與反思/156
二、分類觀統攝教學設計與反思——以人教版《化學》教材必修1第二章“化學物質及其變化”為例/161
三、“化學實驗的基本方法——萃取”教學設計與反思/167
四、“化學計量在實驗中的應用”教學設計與反思/169
五、“離子反應(第一課時)”教學設計與反思/173
六、“鈉的重要化合物”教學設計與反思/177
七、“無機非金屬材料的主角——硅”教學設計與反思/179
八、“二氧化硫”教學設計與反思/181
九、“化學鍵”教學設計與反思/183
十、“化學反應的速率和限度”教學設計與反思/186
十一、“甲烷”教學設計與反思/189
十二、“糖類”教學設計與反思/191
十三、“金屬礦物的開發利用”教學設計與反思/194
第四章TCIM模式指導下的實驗化學教學案例設計與開發/197
專題一從茶葉中 /198
專題二葡萄糖的性質探究/201
專題三維生素C的性質探究和含量測定/204
專題四碘鐘交響曲/208
專題五競爭中的氧化還原反應/212
專題六鹵素單質氧化性強弱的探究/215
專題七NO2的氧化還原性質探究/219
專題八SO2與可溶性的鋇的強酸鹽反應探究/224
專題九探究SO2與漂粉精的反應/228
專題十銀鏡反應的再探究/232
參考文獻