●緒論第一章 憲法的基本理論  第一節 憲法概述  第二節 憲法規範  第三節 憲法的基本原則  第四節 憲法的作用  第五節 憲法的分類  第六節 憲法的淵源與結構  第七節 憲法的解釋與修改  第八節 憲法監督制度第二章 憲法的發展歷史  第一節 憲法的產生  第二節 憲法的發展  第三節 舊中國憲法的產生和發展  第四節 新中國憲法的產生和發展第三章 國家性質  第一節 國家性質概述  第二節 階級結構  第三節 經濟制度  第四節 政黨制度第四章 國家政權組織形式  第一節 國家政權組織形式概述  第二節 我國的政權組織形式  第三節 選舉制度第五章 國家結構形式  第一節 國家結構形式概述  第二節 我國的國家結構形式  第三節 我國的行政區劃  第四節 民族區域自治制度  第五節 特別行政區制度  第六節 國家標志第六章 社會主義文明  第一節 社會主義物質文明  第二節 社會主義精神文明  第三節 社會主義政治文明第七章 公民的基本權利和義務  第一節 公民的基本權利與義務概述  第二節 我國公民的基本權利  第三節 我國公民的基本義務  第四節 公民基本權利和義務的特點及權利行使原則第八章 國家機構  第一節 國家機構概述  第二節 全國人民代表大會及其常委會  第三節 中華人民共和國主席  第四節 國務院  第五節 中央軍事委員會  第六節 審判機關和檢察機關  第七節 地方國家機關  第八節 基層群眾性自治組織

在體例上，本書以問題開篇引發學生的學習興趣，同時，讓學生帶著問題去學習能提高學生的學習注意力和學習效果。在內容上，一方面側重通俗性，對基本理論和基本知識隻求做到概念清楚、要點明確。深層問題通過社會事件或社會現像引出，由學生進行思考、討論、闡述，教師進行總結歸納。另一方面，本書根據教學內容搜集了大量的背景材料，這些材料都是較新或近期新的社會事件、社會新聞、統計數據等客觀資料，對於理解所學內容有很好的幫助作用，同時，在大多背景材料中都提出了思考問題，使學生在興奮中思考問題，在思考中獲得收益。通過對近期新的社會事件、社會新聞、統計數據等客觀資料進行分析、思考，能將社會實踐引入課堂，教與學自然實現了互動，同時引導學生由被動學習憲法走向主動學習憲法。在價值取向上，本教材注重符合憲政、法治社會要求的獨立人格意識的傳播，在尊重不同觀點的同時，還注重傳遞主流價值取向，使我們的課程既有血肉又有靈魂。 本書可等

    第一章 憲法的基本理論    第一節 憲法概述   一、“憲法”一詞的起源   在西方，“憲法”一詞源於拉丁文eonstitutio，原為按一定規則組織、確立及結構、命令之意。在西方，最早闡述憲法問題和為“憲法”一詞下定義的是古希臘的亞裡士多德（Aristotle）。他認為憲法應是國家的根本法，是建立國家制度的依據。他在《政治學》中指出：“政體（憲法）為城邦一切政治組織的依據，其中尤其著重於政治所由以決定的‘優選治權’的組織……法律實際是，也應該是根據政體（憲法）來制定的，當然不能叫政體來適應法律。政體可以說是一個城邦的職能組織，由以確定優選統治機構和政權的安排，也由以訂立城邦及其全體各分子所企求的目的。” 古羅馬帝國時代，“憲法”一詞被用來等