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作 者:李竹平 著
定 價:42
出 版 社:長江文藝出版社
出版日期:2021年08月01日
頁 數:216
裝 幀:平裝
ISBN:9787570221844
由點及面,點面結合:單篇課整體+群課設計,全方位展現小學語文文本解讀的課程體繫;層層遞進,環環相扣:課文文本解讀深度落實於一線課堂之中,理論與課例融合,方法與實踐並舉,為老師呈現文本解讀服務於課程建構的典範之作;釐清課標,生發課程:緊扣統編語文教材課標,深入解讀從一上到六下的學段總體目標,將不同學段的語文要素落地於課堂設計之中,發現語文教學的尋意之旅。
●前言 文本解讀的三種重要價值創造 / 1
第一輯 文本解讀的實施理念
文本解讀是語文教師的看家本領 / 3
文本解讀從“素面相對”開始 / 8
文本解讀是一個“尋意”的過程 / 11
“還原”方法和技術在文本解讀中的運用 / 17
比較策略在文本解讀中的運用 / 22
文本解讀如何服務於課堂需要 / 26
第二輯 單篇文本的解讀案例
《大青樹下的小學》:這樣開啟三年級的母語學習生活 / 35
《現代詩二首》:品味畫面情趣,內化詩歌語言 / 46
《海上日出》:“亮光”變化背後是不屈的“力量” / 50
《蟋蟀的住宅》:讀懂兩個“偉大的工程” / 58
《桂花雨》:“桂花雨”裡的鄉思鄉愁 / 62
《父愛之舟》:父愛如舟,舐犢情深 / 68
《四季之美》:從文字之美到意境之美 / 75
《隻有一個地球》:曉之以理,動之以情 / 81
《牧場之國》:讀懂“動態”中的寧靜之美 / 87
《真理誕生於一百個問號之後》:明確文體學習價值,精心設計思維活動 / 93
第三整體的解讀實踐
一:為兒童開啟有情有趣的母語學習生活 / 103
二:理解人物想法,積極思辨探究 / 110
三:創設境遇,整體設計,讓要素目標落地 / 116
四:建構有聯繫的母語學習生活 / 121
五:要素關聯,整體設計 / 126
五:細節與場景中的深情 / 132
六:聚焦場面描寫,感悟革命精神 / 136
六:任務驅動,從世界名著中汲取豐富營養 / 142
第四輯 文體解讀的課程價值
中國神話教學新思考
——每個人都是自己的英雄之神 / 153
古詩詞:朗誦與情感領會 / 160
兒童詩:童心的獨白 / 169
小說:聚焦人物形像 / 180
童話:遵循“幻想邏輯” / 185
說明文:信息的整合與呈現 / 190
散文:貫通全文意脈 / 197
後記 / 204
文本解讀和課程設計,都是語文老師的看家本領。特級教師李竹平巧妙地將這兩者結合在一起,並認為語文教學是一個尋意的過程。這個過程,則由文本解讀生發,指向“一節課或文本本身學習的解讀整體目標有效落實的解讀”“教師課程創造和建構的解讀”。本書從單文實解讀、群課設計三個維度出發,通過作者的代表性課例,向一線教師呈現文本解讀與教學設計的範本。