●序一
序二
前言
部分 信息社會需要具有數字勝任力的
章 數字時代的機遇與挑戰
節 互聯網拓展人類生存時空
一、新空間：網絡力量的神奇與偉r />二、新動力：信息技術的創新與發展
三、新業態：社會生產升級與變革
第2節 大數據成為一種重要資源
一、新資源：大數據潛力與價值
二、新模式：大數據分析與應用
三、新秩序：大數據開放與安全
第3節 人工智能推動智慧社會發展
一、智慧社會：未來已來
二、人工智能：賦能新時代
三、進入智慧社會：生存與發展
第二章 聚焦數字勝任力
節 數字時代賦予信息素養新
一、信息技術推動了學習變革
二、信息技術豐富了勞動手段
三、信息技術改變著生活方式
第2節 將“數字原住民”培養成“數字”
一、“數字移民”的信息技術教育
二、“數字原住民”的信息技術教育
三、信息技術教育：從“數字原住民”到“數字”
第二部分 中小學信息技術教育的改革與發展
第三章 中小學信息技術教育的比較與分析
節 信息技術課程標準的比較
一、課程標準比較的設計
二、課程定位的比較
三、課程結構的比較
課程目標的比較
五、課程設置的比較
六、教學實施建議的比較
七、學習評價的比較
第2節 中小學信息技術教育的取向分析
一、信息素養取向的信息技術教育
二、教育技術取向的信息技術教育
三、計算機科學取向的信息技術教育
三種信息技術教育取向的比較分析
第四章 信息技術教育的發展特征與前沿成果
節 中小學信息技術教育發展特征
一、界定核心概念，凝練關鍵能力
二、實現學段銜接，開展一體化課程設計
三、明晰學科方法，凸顯計算思維
面向社會需求，強調素養教育
五、培養數字，加強協同創新
六、保障基本學力，提供個性化選擇
七、創新教學方法，鼓勵探究實踐
第2節 信息技術教育經驗借鋻與啟示
一、進一步完善學科內容體繫
二、融入信息技術前沿內容
三、加強學校信息技術課程建設
注重STEM課程形式的實施
五、建立一體化課程評價體繫
六、需要關注的幾個關鍵問題
第三部分 面向核心素養的信息技術課程設計
第五章 我國信息技術課程實施現狀與問題思考
節 信息技術教育：歷史的考察與現實的追問
一、理解信息技術
二、信息技術教育：歷史的考察
三、信息技術教育：現實的追問
第2節 計算思維：信息技術課程的一種內在價值
一、信息技術課程內在價值的遊離
二、何為信息技術課程內在價值
三、何以實現信息技術課程內在價值
基於STEM的計算思維教育
第3節 信息技術課程知識結構的探討
一、現狀調研：信息技術課程的學科本體內容缺失
二、問題思考：何為信息技術課程的學科內容
三、可行取徑：信息技術課程知識體繫的建設
第六章 高中信息技術課程標準的設計與研制
節 高中信息技術課程標準修訂的背景與理念
一、新時期我國中小學信息技術教育面臨的挑戰
二、高中信息技術課程標準修訂的理念
三、高中信息技術課程標準修訂的基本思路
第2節 高中信息技術課程標準的核心素養與學科大概念
一、信息技術學科核心素養
二、信息技術學科大概念
第3節 高中信息技術課程的內容與創新
一、確立面向核心素養的信息技術課程觀
二、高中信息技術課程結構
三、學分與選課
高中信息技術課程模塊內容
五、高中信息技術課程標準修訂的創新
第七章 高中信息技術課程標準的實施與再思考
節 高中信息技術課程標準的實施
一、把握項目學習本質，以項目整合教學
二、重構課堂教學組織方式，加強探究性學習
三、創設數字化學習環境，豐富課程資源
采用多樣的教學方法，落實學科核心素養
第2節 信息技術課程建設中的問題再思考
一、實現“義教”與“高中”信息技術課程有效銜接
二、依據課程標準，加強信息技術教師隊伍建設
三、進一步完善信息技術創新教學環境
加強對信息技術課程實施的監測
參考文獻
後記
面對全新數字化環境，本書從現實與虛擬空間深度融合、現實與虛擬用戶相互塑造、真實工作者與智能工作者協同工作等方面分析人們生存於信息社會中應具備的信息技術學科層面的正確價值觀、推薦品格和關鍵能力；闡釋信息技術學科核心素養的信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任的與特征；概述數據、算法、信息繫統、信息社會的學科大概念體繫；結合學科核心素養與學科大概念解析信息技術課程設置結構與模塊內容，為基於課程標準教學提供支持；通過項目活動案例說明學科核心素養落實於課堂教學中的方法與策略，為信息技術教師將學科核心素養落實在教學中提供“抓手”。當今信息技術作為優選生產力的代表，已經成為我國經濟發展的重要支柱和網絡強國的戰略支撐，希冀通過信息技術課程設計與實施，幫助每一位學生能從容、自信、創新、負責任地生活在信息社會中，成為合格的數字化。
