作 者:魏本亞,步進 主編 著
定 價:39
出 版 社:華東師範大學出版社
出版日期:2015年01月01日
頁 數:310
裝 幀:平裝
ISBN:9787567527973
●緒論
第一章散文教學的現狀、反思與重建
第二章小說教學的現狀、反思與重建
第三章古典詩歌教學的現狀、反思與重建
第四章記敘文教學的現狀、反思與重建
第五章說明文教學的現狀、反思與重建
第六章議論文教學的現狀、反思與重建
第七章文言文教學的現狀、反思與重建
第八章作文教學的現狀、反思與重建
後記
《語文課堂教學反思》是一部基於實踐的研究成果。課程改革搞了十多年,語文課堂教學發生了很大變化,也遇到了很多問題,有些問題很棘手。我們從實踐出發,就課堂教學的諸多問題進行排查,最終從文體角度解剖這些問題,尋求解決的路徑,以期給讀者一些啟示。每個問題都是在調查的基礎上發現的,究其原因之後,我們僅可能給出解決策略,用具體的案例給讀者直接的幫助。
魏本亞,步進 主編 著
魏本亞,研究方向:語文教育。研究成就:出版《語文教育學》(中國礦業大學2002),《語文教育研究方法論》(高等教育出版社,2008),《語文教育評價》(華東師範大學出版社2012),《十位名師教》(上海教育出版社2014),榮獲江蘇省教學成果特等獎(2014)
問題優選的莫過於對“形散神不散”說的認識。筆者曾在中學語文教師中間做過調查訪談,調查對像幾乎都認為“形散神不散”是散文的本質特征。滯後的散文知識必然造成落後的散文教學,可以說語文教師所具有的散文知識中“形散神不散”說難逃首責,它對中學散文教學的誤導是嚴重的,而且其遺患可能還將持續較長的一段時間。
其一,造成教師對散文的豐富樣態和多種體式的忽視,尤其遮蔽了其對一篇具體散文文本個性特征的關注。
當一種理論可以用來解讀所有散文作品的時候,實際上就等於說它對任何一篇作品都不可能有深入的解讀。“形散神不散”,隻能用來說明某一類散文的特點,即那種“用各方面的生活和感情的素材,用寫人寫事寫畫面來表現一個意向、一個哲理和一種思想的散文”。但等