●章 我國邊遠、民族地區正發生一場遠程教育革命
節 大山阻隔的“消失”，預示著一場教育革到來
第二節 全日制遠程教學帶來的革命性影響
第三節 全日制遠程教學的研究目的與意義
第四節 本書的理論脈絡、內容結構及概念界定
第二章 全日制遠程教學產生的時代背景與價值
節 “互聯網+”正引發一場遠程教育革命
第二節 全日制遠程教學的歷史沿革
第三節 全日制遠程教學的時代價值與意義
第四節 我國“以信息化帶動教育現代化”發展道路及模式的形成
第五節 “農遠工程”模式為何難以取得成功
第三章 全日制遠程教學模式
節 全日制遠程教學模式的
第二節 全日制遠程教學模式的流程再造
第三節 全日制遠程教學模式的運營管理與服務體繫再造
第四節 全日制遠程教學本質上是一種大規模教育
第五節 全日制遠程教學的課題研究
第四章 構建城鄉學生共享的“第二學習空間”
節 什麼是“第二學習空間”
第二節 “第二學習空間”中的遠端學生狀況
第三節 “第二學習空間”給遠端學生帶來的影響
第五章 創造出加快遠端教師專業發展的“師徒制”環境
節 教師專業發展的理論視角
第二節 遠端教師的基本情況
第三節 在“師徒制”環境中學習優秀教師智慧
第四節 在城鄉教師“學同體”中成長
第五節 邊遠、民族地區教師專業發展的第三條道路
第六章 實現遠端學校的式發展
節 遠端學校基本情況
第二節 式發展是遠端學校發展的內在需要
第三節 促進遠端學校式發展的舉措
第四節 遠端學校式發展取得明顯成效
第七章 全日制遠程教學面臨的困難與挑戰
節 全日制遠程教學面臨的三大難題
第二節 全日制遠程教學遭遇“缺少互動”難題
第三節 全日制遠程教學面臨的困難與挑戰的深層原因分析
第八章 全日制遠程教學的未來發展
節 遠端學校師生期盼變革全日制遠程教學模式
第二節 全日制遠程教學未來“四化”教育體繫建設
第三節 全日制遠程教學未來課堂探索——以成都七中為例
第四節 構建“以學生為中心”的個性化教學實踐研究——以IDIIL智能教學繫統為例
第九章 大力開展全日制遠程教學的政策建議
節 轉變觀念，追求高層次教育公平
第二節 開展“農遠工程”二期工程——全日制遠程教學
第三節 國家應給予全日制遠程教學各項政策支持
第四節 建立“引導、名校參與、企業建設”的工作機制
附錄 全日制遠程教學大事記
主要參考文獻
後記
