●第一章研究背景
●第二章評判性閱讀教學的現狀
●一、評判性閱讀教學
●二、存在問題
●（一）缺少必要鋪墊的“評判性閱讀”
●（二）脫離文本內容的“評判性閱讀”
●（三）偏離主要線索的“評判性閱讀”
●（四）缺乏思維空間的“評判性閱讀”
●三、原因分析
●（一）沒有明晰評判性思維的起始點
●（二）沒有抓準評判性思維的激發點
●（三）沒有契合評判性思維的生長點
●（四）沒有串起評判性思維的支撐點
●（五）誤設學生評判性思維的優選點
●第三章評判性思維培養：闡釋與評鋻
●一、線索視角
●（一）線索的涵義
●（二）線索的梳理
●二、內容視角
●（一）問題鏈
●部分目錄

張成年、金毅、王燕、鄭園編著的這本《英語閱讀教學中的評判性思維－－闡釋與評鋻》共分五章。靠前章介紹了研究的背景，對靠前評判性閱讀教學的研究進行了簡單的梳理。第二章結合教學的實際，分析目前評判性閱讀教學中存在的問題與原因。第三章是本書很重要的部分，從線索、內容、語言、體裁等四個視角入手提出如何闡釋和評鋻閱讀文本，開展評判性閱讀教學。第四章的完整課例詳盡地還原了課題組為參加大課題組活動而進行準備與改進的過程。第五章對本研究進行了簡單的總結，對後續的研究提出了思考。編者們認為在關注學生評判性思維技能的同時，也要注重學生評判性思維精神的培養；教師本身的評判性思維能力對學生的培養起著重要的作用；評價方式對思維的培養有著導向的作用。