●前言
第1章 破解密碼
老師應該知道的行為學知識
為什麼問題學生如此棘手
理解學生行為的幾個基本概念
本章小結
第2章 FAIR計劃
將FAIR計劃帶入實踐
控制前因，避免不良行為的發生
強化理想行為，鼓勵學生做得更好
傳授替代行為，以減少問題學生的不良行為
培育學生欠缺技能
應對不良行為
實踐FAIR方法
決定使用哪種FAIR方法
本章小結
第3章 “離我遠一點！”
焦慮的學生
什麼是焦慮
各種不同的焦慮癥
干預的重要性
焦慮學生的行為特點
觀察課堂上焦慮的學生
前後矛盾的行為
某些焦慮學生的可預測行為模式
逃避行為
轉移場地
幫助學生走向成功
管理計劃的關鍵是安排適當的休息以減緩學生的焦慮
針對焦慮學生的FAIR計劃
內莉的FAIR計劃
本章小結
針對有焦慮行為的學生的FAIR干預計劃
第4章 “你管不著我！”
逆反的學生
逆反行為的原因
有逆反行為的學生的典型特點
逆反行為的功能
警示信號
針對逆反行為學生的FAIR計劃
艾米麗的FAIR計劃
本章小結
針對有逆反行為學生的FAIR干預計劃
第5章 “我沒事”
孤僻的學生
認識抑郁癥
針對孤僻學生的FAIR計劃
傑克的FAIR計劃
本章小結
針對有孤僻行為的學生的FAIR行為干預計劃
第6章 “我不是有意的……”
性問題不良行為的學生（早熟的學生）
什麼是性問題不良行為
兒童對性的正常表現
校園性問題不良行為的誘因
詹妮爾的FAIR計劃
卡特的FAIR計劃
針對性問題不良行為學生的FAIR計劃
有已知創傷史的學生不恰當地觸摸成年人
本章小結
針對有性問題不良行為的學生的FAIR干預計劃
第7章 常見問題解答
附錄

當您遇到棘手的問題學生，深感困擾不解，同時又有一種失敗感，認為這些行為接近無藥可救時，請不要放棄！《破解問題學生的行為密碼(如何教好焦慮逆反孤僻暴躁早熟的學生)》將告訴您孩子們這些看似異常行為背後的真實感受和需求，幫您正確理解他們以及他們面臨的“生存困境”。
《破解問題學生的行為密碼(如何教好焦慮逆反孤僻暴躁早熟的學生)》作者美國有名兒童心理學家、行為分析師傑西卡·米納漢和南希·拉帕波特，十餘年科學實踐經驗，總結出問題學生的行為模式，破譯問題學生心理，針對性分析原因，提出切實可行的解決方案，包括：推測學生問題行為所傳達的信息，哪些環境因素激化這些行為，把問題最小化，預防不良行為的發生；運用調整策略來解決學生的各種問題，如環境、執行能力、課程、技能培育等；與問題學生建立良好師生關繫，增進交流策略；不良行為發生後，老師們的應對策略。

無 著 楊穎玥 等 譯

    為什麼問題學生如此棘手
    在結束了一天忙碌的工作之後，老師們常常會產生這種想法：“為什麼某個學生會有這樣的行為？”然後，他們往往會根據自己的假設來回答這個問題。當某個學生行為不當時，老師們一般都會將這個學生叫到一邊，向他解釋或者告訴他下次應該如何表現得好一點。這種快速的反饋教育適用於大多數學生，因為他們的行為看上去合乎邏輯，符合一般的行為模式，容易認知和預料。大多數學生擁有正當行為的基本能力，所以隻要稍加幫助、點撥，他們就能進行自我糾正。
    但是，那些問題學生的行為動機，在老師眼裡可能是模糊不清的，也可能不符合老師所了解的任何一種已知模式，老師們還會高估某個學生在給定時間的表現。在為學校員工提供了多年咨詢服務之後，我們逐漸認識到，那等