中國是一個教育大國，但還不是一個教育強國，回望近百年歷史，西方強大的根基莫不是始於重視教育，現在正值國家大力倡導文化復興之際，文化源自教育，從教育抓起，促進不同地區和不同階層之間的教育公平，對早日實現中國夢大有助益。他山之石可以攻玉，本書作為一本名家經典，學術性、思想性、社會性兼具，值得翻卷深思。

●第一章 協作培養和成就自然成長
第二章 社會結構和日常生活
第一部分 組織日常生活
第三章 協作培養的忙碌節拍：加勒特·塔林格
第四章 孩子的節拍：泰雷克·泰勒
第五章 孩子的玩耍是孩子的事情：卡蒂·布林德爾
第二部分 語言的運用
第六章 發展孩子的能力：亞歷山大·威廉斯
第七章 語言作為社會生活的工具：哈羅德·麥卡利斯特
第三部分 家庭和教育機構
第八章 組織機構內的協作培養：斯泰西·馬歇爾
第九章 跑偏了的協作培養：梅勒妮·漢德隆
第十章 讓教育工作者帶路：溫迪·德賴弗
第十一章 遭皮帶毒打，又害怕“ 上學”：小比利·揚內利
第十二章 社會地位的力量和局限性
第四部分 不平等的童年與不平等的成年
第十三章 家長對孩子生活的了解程度及干預情況上的階級差異
第十四章 對縱向民族志的反思和各個家庭對本書的反應
第十五章 《不平等的童年》的成書背景：定量分析的結果
後 記
附錄一 研究方法：實地調研中持久的兩難境地
附錄二 理論：理解布迪阨的著作
附錄三 輔助表格
注 釋
參考文獻

所有的父母都希望自己的孩子能夠得到好的照顧和教育，然而，父母能夠給予自己深愛的孩子們的資源、天賦、機會卻不盡相同。本書以內容豐富的故事情節和極富洞察力的生活細節，考察了貧困家庭、工人階級家庭、中產階級家庭孩子在學校和在家裡的生活，從而確認了，父母的社會地位會以一種在很大程度上是無形的但又是強有力的方式衝擊著孩子的人生經歷，並標識出了不平等的社會地位是如何影響教育方式的。新版回應了十年來社會領域發生的新變化對孩子們成長的影響，推進了一版中的一些推論，講述了如何從事這項研究和研究中存在的一些問題，很後則在後記中交代了書中孩子們十年後的現狀。

(美)安妮特·拉魯(Annette Lareau) 著;宋爽,張旭 譯 著

《不平等的童年》中的孩子們已經長大了。他們分散在不同的城市，更重要的是他們所處的社會階層也大不相同。在我對研究參與者進行追蹤的五年裡，他們之間的差距在不斷擴大。 加勒特最近當上了客戶經理。亞歷山大正在醫學院上學。斯泰西放棄了做醫生的計劃，正在攻讀人文科學博士學位。當然，並非所有中產階級家庭的年輕人都成了專業人士：梅勒妮是一名發型師。但在大多數情況下，中產階級家庭孩子所接受的教育培訓，使他們有機會從事收入較高的工作。相比之下，工人階級家庭和貧困家庭的年輕人中，沒有一人受雇於專業部門。小比利是名工會油漆工，然而他目前正處於失業中。溫迪是一位全職媽媽，由在海軍服役的丈夫掙錢養家。哈羅德是一家連鎖餐廳的服務生。泰雷克正在找工作。卡蒂已從酒店保潔工作轉做前臺工作，但卻因經濟衰退而被解雇。她的孩子們與她前夫的父母生活在一起，卡蒂現在搬去了佛羅裡達，在一家夜總會工作。也有一些工人階級家庭和貧困家庭的年輕等