●緒論
●第一節現像學直觀的大學教學論的內涵
●一、現像學的定義及運動
●二、現像學直觀
●三、各家學說的大學教學論
●四、現像學直觀的大學教學論的內涵
●第二節回到實事本身的大學教學論研究方法
●一、何為“回到實事本身”
●二、“回到事實本身”的教育之所指
●三、“回到事實本身”的大學教學之所是
●第一章直觀我國當代高等教育
●第一節我國當代高等教育危機
●一、概覽我國當代高等教育危機的觀點
●二、直觀我國當代高等教育危機
●第二節回到事實本身直觀的大學的本質
●一、大學本質給予應澄清的問題
●二、現像學直觀的大學本質
●第二章直觀我國當代大學精神與大學教學
●第一節回到事實本身的大學精神
●一、“精神”內涵的現當代哲學界說概覽
●部分目錄
隨著高等教育大眾化、普惠化的深入推進，大學教學質量危機、人纔培養危機、前沿科技發展乏力等已成了影響綜合國力快速提升、民族復興大業的制約因素，在回到事實本身的現像學方法看來，這一切危機的根源是人的危機。
本書所采用現像學回到事實本身的方法來直觀大學教學的各個環節：通過大學教學彰顯大學真理、正義、止於至善的本質，並回歸高深知識技能和至善價值理性有機結合的大學教學本身；大學教學活動是大學師生意向交集的精神交往活動，而不僅僅是知識的展示活動，更不是大學教師完成施教任務的單向展示活動；大學課程或課程本身是師生、知識技能和價值理性、社會三者交集的存在範疇——課程絕不僅僅是知識，而是知識與技能在師生意向交集趨善過程中建構的存在範疇，救贖知識嵌入課程與教學失效以及抑制致毀知識泛濫乏力，是大學課程建設及教學危機的重要根源；大學教學論之所以有“合法性”爭議，就其本質而言是因為大學教學的時效性、實效性等等
