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  • 絕世英纔的風範-少年讀史記 張嘉驊編著少年版史記童書青少年兒童
    該商品所屬分類:圖書 ->
    【市場價】
    243-352
    【優惠價】
    152-220
    【作者】 張嘉驊 
    【出版社】青島出版社 
    【ISBN】9787555214595
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    內容介紹



    出版社:青島出版社
    ISBN:9787555214595
    商品編碼:12740337063

    品牌:鳳凰新華(PHOENIX
    包裝:平裝
    開本:16

    出版時間:2015-02-01
    代碼:29
    作者:張嘉驊


        
        
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    商品參數

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    編輯推薦

    孩子的語言,現代的視角,有溫度的故事,臺灣作家傾力打造z適合孩子閱讀的《史記》。不僅僅告訴孩子真實的歷史,還要教會孩子閱讀歷史的方法,讓孩子通過讀史增長學識、開闊格局。

    媒體推薦

    《史記》,應讀名篇甚多,如《項羽本紀》《遊俠列傳》《屈原賈生列傳》《刺客列傳》《李將軍列傳》《魏公子列傳》《淮陰侯列傳》《貨殖列傳》等篇,包括《太史公自序》。在《史記》之外,那篇《報任安書》也要讀。司馬遷是中國1席歷史學家,又是中國敘事文學DI一巨匠,讀他的書,兼得歷史、文學、人格,不嫌其多。
    ——餘秋雨《何謂文化》

    作者簡介

    張嘉驊,1964年生於臺灣嘉義,臺灣大學中文學士,中正大學中文碩士,北京師範大學兒童文學博士。曾出版《夢中奇旅》、《風島飛起――童年的澎湖灣》、《恐龍阿瓜和他的大尾巴》、《怪怪書怪怪讀》、《海洋之書》等作品,榮獲中華兒童文學獎、“好書大家讀”年度z佳少年兒童讀物獎、“開卷”年度z佳青少年圖書獎等二十餘項大獎。

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    目錄

    相國恩仇記——應侯範雎的故事 
    城與璧,將與相——藺相如和廉頗的故事 
    將軍們——趙奢、趙括、廉頗、李牧的故事 
    出奇制勝——田單復國的故事 
    義不帝秦——魯仲連的故事 
    政治商人——呂不韋的故事 
    兩個刺客——豫讓和聶政的故事 
    刺殺秦王——荊軻的故事 
    帝國的崩壞——李斯和趙高的故事 
    刺殺漢皇——貫高的故事 
    國士無雙大將軍——韓信成王的故事 
    悔不背叛的王侯——韓信被害的故事 
    後記歷史中的「生命檔案」 
    故事取材

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    在線試讀

    範雎得罪了魏國的丞相魏齊,魏齊叫人用板子和荊條毒打了他一頓,打得他肋骨和牙齒都斷了好多。 
    範雎為了保命,躺在地上裝死。 
    魏齊命人用草席把他卷起來,扔進廁所。那些在相府酒宴上喝醉的賓客,上廁所時都往他身上撒尿。魏齊用這種方法污辱一個已死的人,就是想警告大家。 
    範雎到底做錯了什麼? 
    事實上,範雎什麼也沒做錯,他隻是跟隨主人出使了一趟齊國,回國後就遭遇這樣的橫禍! 
    範雎是魏國人,志在遊說諸侯。他想侍奉魏王,但因家境貧窮,無法籌到足夠的活動經費,隻好先追隨魏國的中大夫,員賈。 
    須賈為魏昭王出使齊國,範雎跟著一同前往。在齊國停留期間,魏國想要謀求的事情一直沒有進展,但齊襄王聽說範雎的口纔不錯,因此派人送給他一些錢,還有牛肉和美酒。範雎堅決推辭,不肯接受。 
    須賈知道這件事後,大為光火,認定範雎是暗地裡把魏國的秘密透露給齊國,纔會受到這樣的禮遇。他要範雎收下牛肉和美酒,退回錢財。 
    回國後,還在惱恨範雎的須賈向魏齊報告了這件事。魏齊也大動肝火,這把無中生有的怒火燒得範雎體無完膚,險些讓他斷送了性命。 
    廁所裡,裝死的範雎偷偷對看守自己的人說:“您要是能把我弄出去,日後我一定重重地謝您!” 
    於是看守的人請求魏齊讓他把草席中的死人抬出去扔掉。 
    魏齊喝得醉醺醺地說:“好,去吧!”範雎因此得以逃脫。 
    魏齊酒醒後,疑心範雎沒死,便派人去打聽他的下落。 
    魏國人鄭安平得知這個消息後,帶著範雎一起逃跑並躲藏起來,而範雎也從此改名換姓,叫作張祿。

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    序言

    應對變局的智慧
    司馬遷寫《史記》的目的之一是要“通古今之變”,也就是通曉從古到今的變化。
    毫無疑問,從春秋戰國到秦朝到漢初,都是時局變動很大的時期,個人的生存與國家的命運休戚相關。
    在那些關鍵的時刻,歷史上的關鍵人物如何做出關鍵性的決定?這是司馬遷想要探討的課題,也是司馬遷之後兩千多年來世入想要了解的問題。
    這一冊的人物故事,主要是根據《史記》“列傳”的第十九篇到第三十二篇加以編寫。主要人物有:範雎、蔡澤、藺相如、廉頗、趙奢、趙括、李牧、田單、魯仲連、呂不韋、豫讓、聶政、荊軻、李斯、趙高和韓信。他們都是中國歷史上知名的人物,每個人都有自己要面對的時代變局,也在各自所處的環境裡有過非比尋常的作為。他們或為公,或為私;或為義,或為利;有人成功,有人失敗。但無論結果如何,他們的事跡都對我們有啟發和借鋻意義。
    太史公評價歷史人物,不以成敗論英雄,卻相D重視事情的成敗原因。
    秦昭王聽說趙惠文王獲得至寶和氏璧,於是騙趙王要以十五座城池做交換。趙王明知其中有詐,卻礙於秦國強大的威勢,不得不答應。正D趙國君臣對此束手無策時,藺相如自願擔任護璧使者,前去秦國。
    藺相如做了這樣的打算:秦王要是信守承諾,就把和氏璧留在秦國;秦王要是不守承諾,就把和氏璧帶回趙國。對策雖然很簡單,但施行的過程卻驚險萬分,因為藺相如身在秦廷,面對的是擁有百萬甲兵的秦王,隻要秦王手指一捏,藺相如便會立刻成為齏粉。
    藺相如不畏強權,寧可與璧玉俱碎,也要維護國家的尊嚴,z終保住了和氏璧,並且全身而退。
    同樣的,在澠池之會,藺相如以其人之道還治其人之身,讓存心想欺壓趙國的秦國占不了半點便宜。
    藺相如總能在關鍵時刻做出正確的決定。太史公贊美他的智慧,更佩服他的勇氣,指出藺相如是將自己的性命豁出去纔會這麼做。
    趙國國君不像臣子藺相如那麼聰明。趙惠文王之後的趙成王中了敵人的反間計,又不聽別人勸阻,在關鍵時刻做了錯誤的決定,派遣隻會紙上談兵的趙括去替代良將廉頗執掌帥位,以致在長平之戰中損失了四十五萬人。
    趙國的國力從此一蹶不振。作為屏障的趙國抵擋不住秦國,崤山以東的其餘五個國家自然就岌岌可危了。
    戰國末期,各國面對強秦的壓迫,力求自保。燕太子丹派出死士荊軻去刺殺秦王。司馬遷將這段刺殺的經過寫得活靈活現,讓人讀來有身臨其境之感。
    後人讀這段歷史,常感嘆荊軻行刺不成是因為劍術不精,但我們如果仔細思索,就會發現z該為此項計劃失敗負責的是燕太子丹。
    DI一,燕太子丹太貪心,命荊軻先挾持秦王,要他在秦王不肯簽下歸還所侵之地的約定之後,纔能殺秦王。如此貪心的要求,延誤了荊軻刺殺的良機,從而導致了失敗。
    第二,燕太子丹太心急,不等荊軻那些與他合作無間的遠方朋友來到,就改派虛有其表的少年秦舞陽D荊軻的助手,急著催他們上路。結果,秦舞陽在秦王面前一直發抖,讓秦王有了戒備之心。行動組織不夠完善,失敗自然難免。
    燕太子丹完全沒有掌握刺殺計劃的關鍵所在,害得荊軻成為錯誤決策的犧牲品。
    我們讀《史記》的故事,除了了解司馬遷等古人對於事件的看法,還可以運用現代的觀點去解讀。因此,呂不韋幫助秦公子子楚立為太子,期望自己在太子登基後獲得莫大的利益,可視為一種“風險投資”;而魯仲連“義不帝秦”的行為,則讓我們看到了“說服的藝術”。
    至於田單復國的故事更值得一提,因為那是以“創新求變”來應對變局。
    創新與創造有別。創造是造出一個過去所沒有的事物來,而創新是改造舊有的事物,賦予其新的功能。
    田單在復國計劃z後階段所使用的“火牛陣”,就是一種創新。他在牛的角上、身上和尾巴上進行加工,把普通的牛變成活生生的武器。田單倘若不采用奇襲的方法,怎麼打得過比齊軍強大的燕軍呢?田單深知自己在關鍵時刻該有的作為,所以他的成功是有道理的。
    司馬遷的《史記》是一部充滿智慧的書。事實上,中國有許多古籍都像《史記》一樣充滿智慧,隻是對現代人來說,存在著因時空因素而造成的隔閡。要是在讀法上也能創新,用不同的觀點來詮釋古代的人和事物,那麼這些古書就不至於在時間的洪流裡被淹沒了。
    張嘉驊

    後記

    歷史中的“生命檔案”——我為什麼寫《少年讀史記》
    坊間已有不少為年輕朋友編寫的《史記》故事。盡管如此,把《史記》故事再講一遍,仍有其價值。這是因為歷史人物的行跡,在後人不同的觀點中總有不同的詮釋。
    這套《少年讀史記》共五冊,精選《史記》裡的人物故事來加以編寫,合計六十篇。寫司馬遷的《太史公牛馬走》放在繫列DI一冊,一方面借此交代《史記》的成書經過,一方面表示對司馬遷的尊崇。
    這套《少年讀史記》的鑄成,不同於坊間其他類似的出版品。它的特色反映在它的體例:
    一、人物故事:借鋻現代文學的表現手法,著重描述人物的心理和行為的意義,並視情況略加詮釋和延伸,讓原文主旨更明顯。有單傳、有合傳,故事經過精心整編,擇要去繁,更適合現代讀者的閱讀口味。遇有原著明顯訛誤,皆依《左傳》《漢書》等予以訂正,為省繁贅,不另注釋。
    二、三分鐘讀歷史關鍵:從文學、史學、哲學、心理學、管理學等各種角度來對人物和事件進行詮釋,務求精到。
    三、史記原典精選:仿照《古文觀止》,呈現與人物故事相關的《史記》原文片段,附上詳盡的白話譯文和簡要的注釋;所選的片段都是《史記》精華,可以借此管窺全豹,亦可作為教學之用。
    四、詞語收藏夾:羅列多個與人物故事相關的詞語,除了解釋,還有例句以供參考。
    除此之外,在行文中還標紀年,並附有相關圖表。
    我在大學時代深愛《史記》,常讀此書而不能罷手,某夜在讀《史記》時竟還流淚。對我來說,太史公在《史記》中所記載的那些事跡,不僅是故事,更是歷史中的“生命檔案”。借由這些“生命檔案”,我對“人”有了許多發現,眼界因此開闊不少。
    如今為了寫《少年讀史記》而重讀這部史學名著,年歲已長,感動依舊。由於這許多年來的心路曲折,我更能體會這些“生命檔案”的內涵,也更加敬佩司馬遷的非凡意志。
    我在編寫這套書時參考了許多學者的著作,翻譯部分有:龍宇純等著《白話史記》(聯經出版社)、韓兆琦著《史記精講》(中國青年出版社)、韓兆琦著《史記選注》(裡仁書局)、許嘉璐主編《二十四史全譯·史記分冊》(漢語大詞典出版社)和吳樹平主編《史記》(新世界出版社)。其他學者的作品雖然不能如數列出,心中仍存萬分感激之意。舍弟購贈參考書籍若干,一並致謝。
    D年在臺灣大學中文繫求學時,擔任《史記》課程的夏長樸老師對我多有啟發;就讀中正大學中文研究所時,歷史所的盧建榮老師又教我許多史學新觀念,自此以後十數年莫不承盧老師教誨。在這兩所學校讀書時,宋有炯先生、江政寬先生、周忠泉先生及陳怡得先生等學歷史的友人,也教會我許多讀史的方法。
    回憶往事,長存感念。謹以這套與歷史相關的作品,獻給這兩位好老師和這些好朋友

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