邱學青主編的《給幼兒園教師的101條建議·遊戲指導》主要涉及遊戲的基本理念、遊戲指導策略以及遊戲與課程教學的滲透三個方面的內容，包括“基本理念篇”、“環境創設篇”、“觀察指導篇”、“討論建構篇”、“環節滲透篇”、“各類遊戲篇”等相對獨立的6個部分，共101條建議。每條建議獨立成章，但彼此之間又相互關聯、交叉及部分重疊，目的在於給一線的教師提供一種理論與實踐相結合的、兼具實用性與操作性的指導，為貫徹落實“幼兒園以遊戲為基本活動”的基本理念提供一種努力的方向。

總序 實踐是一項重要而艱巨的工作基本理念篇1.遊戲是幼兒的需要和權利2.遊戲是幼兒心靈的“潤滑劑”3.遊戲是有計劃的“教學”活動4.正確理解“幼兒園以遊戲為基本活動”5.合理安排一日生活，實現“幼兒園以遊戲為基本活動”6.把遊戲作為幼兒經驗的“過濾網”7.注重幼兒遊戲態度的培養8.利用遊戲幫助幼兒逐漸“去自我中心”9.讓幼兒在遊戲中學習並內化規則10.寓教於樂，讓幼兒快樂玩、有效學11.根據幼兒認知發展階段確定遊戲主題12.根據幼兒社會性發展水平確定遊戲主題13.嘗試在反思中提升指導遊戲的技能”14.在遊戲中培養幼兒“觀點采擇”能力15.根據幼兒角色扮演的性質指導遊戲16.滿足幼兒喜歡扮演某類角色的需要17.保證充足的遊戲時間18.為幼兒提供均等的遊戲機會19.關注遊戲中的個別幼兒20.在遊戲中解決矛盾衝突的常見方法環境創設篇21.創設環境支持幼兒遊戲22.為幼兒提供有年齡層次的遊戲材料23.將地方特色及傳素滲透於遊戲環境24.讓標志替環境說話25.將形成規則意識的材料融進環境中26.利用環境豐富遊戲情節，實現教育意圖27.借助空間規劃模式，考察設計遊戲空間28.依據玩具質量標準選擇遊戲材料29.在使用材料的過程中培養常規意識30.滲透在環境中的隱性指導31.合理規劃遊戲區的幾種方法32.有效分隔遊戲區域的幾種方法33.遊戲空間要有利於幼兒之間的互動34.怎樣投放“百寶箱”35.有效利用百寶箱，促進遊戲情節發展36.發揮廢舊紙箱、紙盒“一物多用”的獨 值37.組合不同結構的材料，提升遊戲水平38.觀察幼兒需要，投放輔助材料39.提供能誘發幼兒互動的遊戲材料40.幼兒是遊戲的主人， 是環境的主人41.發揮家長作用，共同收集遊戲材料42.創設互補性的遊戲環境觀察指導篇43.怎樣制訂觀察計劃44.如何進行遊戲觀察45.運用“線索提示法”觀察幼兒遊戲46.運用“掃描法”了解全體幼兒遊戲狀況47.運用“定點法”旁觀小組或區域活動的情況48.運用“追蹤法”關注個別幼兒遊戲狀況49.運用“綜合圖示法”觀察幼兒遊戲50.對幼兒遊戲活動中教師行為的觀察與分析51.以觀察為前提的材料提供52.為發展幼兒遊戲情節搭建“支架”53.對被忽視幼兒遊戲的干預與指導54.以材料為媒介的觀察指導55.以語言為媒介的觀察指導56.以角色為媒介的觀察指導57.在觀察的基礎上制訂遊戲指導計劃58.觀察結果的記錄與分析利用59.運用遊戲發展檢核表考量幼兒遊戲行為60.在觀察中直觀記錄遊戲的方法討論建構篇61.利用“繪畫描述法”滿足幼兒表達的需要62.利用“情景描述法”提出針對性強的問題63.利用“角色反串法”為幼兒提供鍛煉的機會64.利用“談話法”幫助幼兒建構經驗65.網絡式遊戲評價在角色遊戲中的運用66.在討論中主動建構並分享經驗67.對一次大班“醫院”遊戲指導的過程剖析68.嘗試讓幼兒自己建立遊戲規則環節滲透篇69.將遊戲與課程相互滲透70.在遊戲中生成新的主題活動71.通過主題探索活動的內容來豐富遊戲的情節72.科學合理地安排一日生活，保證以遊戲為基本活動73.在遊戲化生活活動中培養幼兒的自主活動能力74.優化過渡環節——變消極等待為積極等待75.遊戲化生活活動的組織76.遊戲化主題教學活動的設計案例分析77.由遊戲生成的教學活動的設計與組織78.遊戲與教學整合的形式之一：親子教學遊戲79.遊戲與教學整合形式之二：平行班區角聯合遊戲80.一日生活環節自主化，保證遊戲時間 自由81.交叉式遊戲化教學活動的設計與組織82.主題遊戲活動的組織與開展83.在幼兒園開展親子互動遊戲84.情境式遊戲化教學活動的設計與組織各類遊戲篇85.同一遊戲主題在不同年齡階段開展的指導86.同一遊戲主題不同情節發展階段的指導87.自主性遊戲的概念和指導要點88.不同年齡班角色遊戲的指導89.利用“自由人”滿足幼兒角色遊戲的需要90.教師在角色遊戲中應慎用“免費”策略91.角色遊戲中應避免幼兒過分依賴角色標志92.油泥區活動指導要點93.故事表演遊戲的指導94.結構遊戲的指導95.小班幼兒積木建構的特點及教師指導96.體育遊戲的指導97.規則遊戲的指導98.棋類遊戲的獨 值及指導99.民間幼兒遊戲的指導100.如何組織自由遊戲101.怎樣設計和組織親子教學遊戲活動後記