本書的主要內容是，認知科學能如何幫助我們塑造並定義技術的使用手段，從而更好地幫助學習者。從20世紀70年代起，美國高校裡流行的PLATO計算機學習繫統的普及，表明科技與教育的結合已經成為一種不可逆轉的趨勢。一方面，新技術可以為認知、創造力構建有力的理論框架，另一方面，也可以為教學的設計者提供更新更XJ的視角。其中關於記憶的研究是重中之重。目前的主流媒體設備，比如iPad這類設備，是按照兒童的大腦進行學習互動的。所以對成年人來說，對認知繫統的擴展是有局限性的。本書主要基於教學方法的研究，解釋了在高校的教學過程中，如何使用科技手段，能夠幫助人們快速形成繫統化的認知。除此之外，本書還指出了，在人們心智運行的方式中，我們的教學應該依賴於哪些科技手段。

譯者序

序言

D1章在線學習是否仍大有可為1

因素1：經濟因素6

因素2：學生需求7

因素3：注重有效教學的可量化證據8

因素4：新技術的可行性9

因素5：好奇心和創新動力10

D2章在線學習有效嗎17

強調學生的努力是成功的基礎18

讓學生感受到互聯18

為學生提供頻繁、快速、有益的反饋19

將學生已有的知識和理解納入教學準備19

課程內容的時間和同步問題22

學生需要做好使用技術的準備23

在線學習對文本的高度依賴24

需要增加對在線課程結構和要求的解釋25

在線教學存在社交距離：特別是WQ在線課程25

潛在技術問題可能會使課程部分或全部偏離既定軌道26

D3章“計算化”心理學   /37

謬論、事實和結果39

關於計算化心理學的結論性思考54

D4章注意力   /55

注意力的工作原理56

注意力工作的差異性64

注意力對在線教學的意義66

D5章記憶   /76

記憶理論78

記憶的應用研究84

記憶原則對在線教學的意義91

D6章思維   /101

經典的思維研究102

思維的應用研究111

思維研究對在線教學的意義117

D7章有效融入多媒體   /129

感知模式和學習風格131

多媒體理論和應用133

多媒體使用的要點142

D8章激勵學生   /144

關於動機的經典研究146

激勵大學生150

將動機研究應用於在線學習154

進行中的激勵策略：1年學習行動計劃160

通過遊戲和“遊戲化教育”來激勵164

遊戲化的幾個要點169

D9章整合實踐   /171

設計“認知優化”171

聯繫理論和實踐：一個“認知優化”的範例課程計劃181

附錄課程大綱183

注釋209

致謝210