練筆的陌生化

教學方式的陌生化有很多種，比如導入陌生化，點撥陌生化，練筆陌生化，拓展陌生化。下面我們簡單地舉幾個例子。

我們來看練筆的陌生化。人教版小學《語文》教材第10冊有一篇課文《威尼斯的小艇》。通常，我們的閱讀教學都會涉及一些讀寫互動的小練筆，尤其是當我們把語文課上成學習語用的課的時候，這個練筆的意識會更強烈。那麼，《威尼斯的小艇》這一課的練筆怎麼來設計？要想做出具有陌生化效果的、出乎意料的教學設計，可以從以下五個角度思考。

第一，假如你是讀者，想推薦《威尼斯的小艇》，請寫一篇課文簡介。你有一個交際對像，這個交際對像可能是你的爸爸或媽媽，也可能是其他人。你可能會說，這不就是練筆嗎？但這個角度很新穎，因為有明顯的交際目的。

第二，假如你是威尼斯的船夫，請你向遊客們介紹一下小艇的特點和自己的駕駛技術。這個時候，你把自己給擱進去了。你不再是一個普通的讀者，甚至不再是一個威尼斯的遊客。你就是威尼斯的主人，是船夫。你向遊客們推薦，說：“哎呀，我的小艇非常有特色。你們看，這是我們的‘貢多拉’——船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月，行動起來輕快靈活，仿佛一條蛇。你們坐我的小艇，我絕對保證你們的安全，我作小艇是遊刃有餘的！”這個時候的練筆，有著明確的身份定位。

第三，假如你是坐在船上的遊客，請你描述一下自己在威尼斯的所見所聞和特殊感受。你坐在威尼斯的小艇上，看到了什麼？你看到了河岸兩邊古老的建築，你看到了跨越在河道上的各式各樣的橋梁，你看到了兩邊的石塊被水長期浸泡。這個時候，你是作為遊客在談感受。

第四，假如你是威尼斯旅行社的策劃人員，請為威尼斯的小艇寫幾句廣告詞。你甚至可以為它起個綽號，“水上飛”“星月”什麼的，都可以。然後寫幾句有鼓動性的廣告詞，要有感染力。這樣的練筆，角度也是非常新穎的。

第五，假如你是威尼斯的居民，請以“我為威尼斯而自豪”來寫話。你們家世代居住在威尼斯，你們跟威尼斯這個城市同在。威尼斯的小艇，就是你們最常用的交通工具，就像你們的自行車，就像你們的家庭轎車！這個時候，你是作為這個城市的居民來寫話的，你為擁有這樣的水城，為擁有這樣的“貢多拉”而感到非常自豪和驕傲。這又是一個角度。

甚至你還可以有這樣的角度：假如你是威尼斯的小艇，請以擬人的口吻來寫寫小艇的特點和作用。你看，這又是一種陌生化的練筆設計！“朋友，我叫‘貢多拉’，我長得怎麼樣？我的性格特點是什麼？我的身體曾經承載過誰？我曾經在這裡聽到過什麼？曾經在這裡看到過什麼？”來，把小艇當作一個人來寫。你看，練筆設計的陌生化，同樣會使你的語言實踐充滿魅力。