產品特色

編輯推薦

1.依據新全國碩士研究生招生考試“教育學專業基礎綜合”考試大綱，教育碩士考研333教育綜合考試大綱配套修訂，知識點全面。?2.普通高等教育“十一五”國家級規劃教材。知識全面繫統、史料翔實、論述深入、觀點明晰、論述深入、觀點明晰、體例緊扣教學要求、知識性與學術性緊密結合。具有鮮明的基礎性、科學性、學術性和創新性。?3.《中國教育史》（第四版）根據有關中國歷史與文化的新研究成果，特別是近年地下出土簡牘材料整理和研究成果，對教材的相關內容做了補充和更新。凸顯中華民族可供傳承的教育傳統，及中國傳統教育的發展與現代教育的變革。?4.由國內知名的中國教育史專家編寫，出版27年來，得到了諸多師範大學和教育學院的認可。

內容簡介

中國教育史這門課程講什麼？作為教育學類專業基礎課程，中國教育史重在講述中國歷史上的教育制度和教育思想，將它們置於一定歷史時期的社會經濟、政治、文化條件下進行考察，揭示其內在聯繫，把握其發展脈絡。對教育制度的講述以人纔培養為中心，闡述相關的方針政策、課程內容、教學方法、管理措施及其經驗得失；其他如家庭教育、社會教育、人纔選撥制度等內容，僅述及與學校教育相關涉的部分。對教育思想的講述重在介紹和分析代表性人物、學派與思潮，反映各個歷史時期教育思想的發展及其理論思維的得失。為了能夠講述清楚教育制度與教育思想的發展，需要旁及一些歷史和學術史內容，說明教育發展的背景。

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《中國教育史》（第四版）根據有關中國歷史與文化的新研究成果，特別是近年地下出土簡牘材料整理和研究成果，對教材的相關內容做了補充和更新。凸顯中華民族可供傳承的教育傳統，及中國傳統教育的發展與現代教育的變革。

作者簡介

孫培青：1933年2月出生，華東師範大學教授 ，博士生導師，曾任教育繫主任，國家重點學科點中國教育史學科負責人。從事中國教育史的教學與研究工作，中國教育思想史與中國教育制度史。主編的高等學校文科教材《中國教育史》獲國家教委優秀教育一等獎。《中國教育思想史》（三卷本）獲上海市哲學社會科學優秀成果著作獎二等獎，又獲第三屆吳玉章獎金教育學優秀獎。

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杜成憲：華東師範大學教育學繫教授，博士生導師。現任中國教育學會教育史分會副理事長，全國教育科學規劃領導小組教育史學科評議組成員，全國碩士研究生入學統一考試“教育學專業基礎綜合”組長等。專業領域為中國傳統教育、中國考試制度、教育史學理論等。主持教育部重大攻關項目、教育部人文社會科學重點研究基地項目、國家教委青年項目、教育部重點項目等。出版著作多部。獲寶鋼全國優秀教師獎，上海市鄧小平理論研究一等獎，上海市育纔獎等。

內頁插圖

目錄

第一章 原始時期的教育

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第一節 中國教育的起源

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一、 中國大地最早的人類

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二、 教育的起源

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第二節 氏族公社時期的教育

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一、 生產勞動的教育

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二、 生活習俗的教育

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三、 原始宗教的教育

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四、 原始藝術的教育

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五、 體格和軍事訓練

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第三節 氏族公社末期學校的萌芽

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一、 部落顯貴世襲引起教育的變化

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二、 文字的產生提出新的教育需要

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三、 學校萌芽的傳說

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第二章 夏、商、西周與春秋時期的教育

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第一節 夏、商的教育

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一、 夏代的教育

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二、 商代的教育

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第二節 西周的教育

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一、 西周的社會

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二、 西周的教育制度

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三、 六藝教育

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第三節 春秋時期教育的變革

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一、 官學衰廢

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二、 私學興起

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三、 私學的歷史特點

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第四節 孔丘的教育思想

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一、 生平和教育活動

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二、 重視教育的功用

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三、 “有教無類”的主張

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四、 培養有德纔的君子

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五、 “六藝”的教學內容

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六、 創新的教學方法

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七、 自覺的德行修養

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八、 樹立教師的典範

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九、 長久的歷史影響

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第三章 戰國時期的教育

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第一節 諸子百家私學的發展

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一、 養士之風盛行

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二、 百家爭鳴

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三、 私學發展

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第二節 齊國的稷下學宮

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一、 稷下學宮始末

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二、 稷下學宮的性質和特點

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三、 稷下學宮的歷史意義

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第三節 墨翟和墨家的教育思想

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一、 墨翟生平和墨家學派

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二、 論教育作用和教育目的

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三、 論教育內容

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四、 論教育方法

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第四節 孟軻的教育思想

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一、 孟軻的生平和政治主張

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二、 “性善論”——教育理論的基礎

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三、 論教育作用和教育目的

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四、 論理想人格

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五、 論教學

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第五節 荀況的教育思想

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一、 荀況生活的時代和生平活動

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二、 “性惡論”與教育作用

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三、 論教育目的

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四、 論教育內容

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五、 論學習過程與思想方法

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六、 論教師的地位與作用

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第六節 道家的教育思想

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一、 老莊及其道家學派

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二、 論教育的作用

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三、 論理想人格

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四、 論學習與求知

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第七節 法家的教育思想與實踐

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一、 從商鞅到韓非

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二、 絕對的“性惡論”

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三、 禁“二心私學”

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四、 “以法為教”、“以吏為師”

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第八節 戰國後期的教育論著

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一、 《大學》

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二、 《中庸》

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三、 《學記》

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四、 《樂記》

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第四章 秦漢時期的教育

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第一節 秦朝的教育政策及其措施

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一、 統一文字

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二、 嚴禁私學

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三、 吏師制度

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第二節 漢朝的文化教育政策

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一、 各家並存，推重“黃老之學”的漢初文教政策

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二、 漢武帝“獨尊儒術”的文教政策

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第三節 漢朝學校教育的發展和經學教育的特點

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一、 學校教育的發展

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二、 今古文經學之爭與漢朝經學教育的特點

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第四節 董仲舒的教育思想

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一、 生平和著述

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二、 《對賢良策》和三大文教政策

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三、 論人性和教育在人的發展中的作用

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四、 論道德教育

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五、 論教學內容和教學方法

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第五節 王充的教育思想

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一、 生平和思想特征

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二、 論人性和教育的作用

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三、 培養“文人”和“鴻儒”的教育目標

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四、 “博通百家”的教育內容

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五、 論學習

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第五章 魏晉南北朝時期的教育

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第一節 魏晉的學校教育

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一、 三國時期的官學教育

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二、 兩晉時期的官學教育

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三、 魏晉時期的私學教育

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第二節 南朝的學校教育

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一、 宋與齊的官學教育

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二、 梁與陳的官學教育

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三、 南朝的私學教育

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第三節 北朝的學校教育

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一、 北朝的中央官學

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二、 北朝的地方官學

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三、 北朝的私學教育

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第四節 魏晉玄學教育思潮

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一、 以順應天性自然發展為教育旨歸

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二、 以“真性”、“無為”為理想人格

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三、 順應自然的道德教育論

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第五節 傅玄的教育思想

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一、 生平與教育活動

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二、 論教育的地位與作用

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三、 論學校教育

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四、 論道德教育

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第六節 顏之推的教育思想

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一、 生平與教育活動

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二、 論士大夫教育

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三、 論兒童教育

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四、 論學習態度和方法

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第六章 隋唐時期的教育

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第一節 隋唐的文教政策

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一、 崇儒興學

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二、 兼用佛道

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三、 發展科舉

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四、 任立私學

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第二節 隋唐學校教育的發展

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一、 學校因時而起伏

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二、 中央官學

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三、 地方官學

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四、 私學

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五、 學校教育制度的特點

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第三節 隋唐科舉考試與學校教育

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一、 隋代科舉考試制度的產生

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二、 唐代科舉考試制度的發展

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三、 科舉考試制度對學校教育的影響

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第四節 隋唐的中外教育交流

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一、 隋唐與新羅的教育交流

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二、 隋唐與日本的教育交流

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第五節 韓愈的教育思想

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一、 復興儒學與反對佛老

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二、 論人性與教育的作用

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三、 論學校教育與措施

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四、 論教學

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五、 論師道

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第七章 時期的教育

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第一節 宋朝的文教政策和教育制度

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一、 文教政策

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二、 教育制度

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第二節時期的教育

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一、 遼朝的教育制度

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二、 金朝的教育制度

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朝的教育制度

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第三時期的書院

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一、 書院的萌芽

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二、 宋朝的書院

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朝的書院

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第四時期的蒙學

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一、 蒙學教育的發展

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二、 蒙學教育的內容和方法

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三、 蒙學教材

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第五時期的科舉制度

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一、 宋朝的科舉制度

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朝的科舉制度

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三科舉制度對學校教育的影響

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第六節 王安石的教育思想

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一、 生平與教育活動

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二、 主持“熙寧興學”

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三、 崇實尚用的教育思想

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四、 繫統的人纔理論

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第七節 朱熹的教育思想

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一、 生平和教育活動

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二、 關於教育的作用和目的

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三、 論“小學”和“大學”教育

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四、 關於道德教育的思想

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五、 論讀書法

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第八章 明朝的教育

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第一節 明朝的文教政策

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一、 廣設學校，培育人纔

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二、 重視科舉，選撥人纔

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三、 加強思想控制，實行文化專制

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第二節 明朝的官學制度

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一、 中央官學

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二、 地方官學

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第三節 明朝的書院

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一、 明朝書院的發展

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二、 東林書院

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第四節 明朝的科舉制度

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一、 建立科舉定式

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二、 八股文成為固定的考試文體

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三、 學校教育納入科舉體繫

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第五節 王守仁的教育思想

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一、 生平和教育活動

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二、 論教育作用

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三、 論道德教育

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四、 論兒童教育

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第九章 清初至鴉片戰爭前的教育

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第一節 清朝的文教政策

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一、 崇尚儒家經術，提倡程朱理學

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二、 廣興學校，嚴訂學規

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三、 軟硬兼施，加強控制

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第二節 清朝的官學制度

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一、 中央官學

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二、 地方官學

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第三節 清朝的書院

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一、 清朝書院的發展

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二、 詁經精舍和學海堂

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第四節 清朝的科舉制度

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一、 科舉為“國家掄纔大典”

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二、 科場舞弊叢生，積重難返

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三、 學校成為科舉的附庸

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第五節 黃宗羲的教育思想

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一、 生平和教育活動

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二、 “公其非是於學校”

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三、 論教育內容

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四、 論教學思想

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五、 論教師

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第六節 王夫之的教育思想

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一、 生平和教育活動

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二、 關於教育作用的思想

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三、 教學思想

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四、 道德觀和道德修養論

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五、 論教師

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第七的教育思想

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一、 生平和教育活動

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二、 對傳統教育的批判

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三、 學校為“人纔之本”

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四、 “真學”、“實學”的教育內容

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五、 “習行”教學法

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第十章 中國教育的近代轉折

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第一節 傳統教育的危機和改革派的文化教育主張

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一、 明末清初西學的輸入

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二、 傳統教育的困境

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三、 太平天國運動對傳統教育的衝擊

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四、 改革派的文化教育主張

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第二節 教會學校的興辦和西方教育觀念的引入

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一、 從英華書院到馬禮遜學校

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二、 教會學校的競相設立

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三、 教會學校的發展

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四、 從“學校與教科書委員會”到“中華教育會”

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五、 教會學校的課程

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六、 教會學校的性質和影響

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第三節 洋務教育及中國教育近代轉化的啟動

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一、 洋務學堂的創立和發展

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二、 洋務留學教育

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三、 “中體西用”的演變與張之洞的繫統闡述

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第十一章 維新運動到清末新政時期的教育

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第一節 維新教育的漸次推進

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一、 早期改良派的教育主張

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二、 維新教育實踐

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三、 百日維新中的教育改革

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第二節 維新代表人物的教育思想

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一、 康有為的教育思想

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二、 梁啟超的教育思想

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三、 嚴復的教育思想

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第三節 清末新政下的教育改革

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一、 清末學制的建立

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二、 廢科舉、興學堂

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三、 改革教育行政體制，釐訂教育宗旨

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四、 留學教育的勃興

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第四節 資產階級革命派的教育思想和實踐

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一、 批判封建教育

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二、 革命與改良政治論爭中的教育定位

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三、 開展革命教育活動

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第十二章 民國成立初期的教育

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第一節 民國教育方針與政策

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一、 教育部的成立及對教育的維持與改革

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二、 民初教育方針的確立

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三、 封建教育的回潮

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第二節 壬子癸丑學制

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一、 學制的形成過程

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二、 學制體繫

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三、 課程標準

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四、 學制的調整

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第三培的教育思想

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一、 生平和教育活動

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二、 “五育”並舉的教育方針

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三、 改革北京大學

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四、 教育獨立思想

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第十三章 新文化運動時期和20世紀20年代的教育

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第一節 “五四”新文化運動對封建教育的批判與變革

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一、 新文化運動的興起

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二、 新文化運動對封建傳統教育的抨擊

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三、 新文化運動促進教育觀念的變革

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四、 新文化運動推動下的教育改革

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第二節 新文化運動影響下的教育思潮

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一、 平民教育思潮

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二、 工讀主義教育思潮

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三、 職業教育思潮

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四、 勤工儉學運動

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五、 科學教育思潮

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六、 國家主義教育思潮

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第三節 學校教學方法的改革與實驗

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一、 現代西方教學理論在中國的傳播

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二、 設計教學法

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三、 道爾頓制

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四、 文納特卡制

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第四節 1922年“新學制”

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一、 “新學制”的產生過程

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二、 “新學制”的標準和體繫

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三、 “新學制”的特點

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四、 “新學制”的課程標準

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五、 “新學制”的評價

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第五節 收回教育權運動與教會教育的變革

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一、 20世紀初教會教育的快速推進

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二、 對在中國的基督教教育的調查

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三、 收回教育權運動

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四、 教會教育的本土化和世俗化

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第六節 新民主主義教育的發端

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一、 新民主主義教育綱領的提出

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二、 中國共產黨領導下的工農教育

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三、 中國共產黨早期創辦的干部學校

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四、 國共合作時期的黃埔軍校

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五、 李大釗的教育思想

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六、 惲代英的教育思想

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第十四章 國民政府時期的教育

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第一節 國民政府時期的教育政策

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一、 “黨化教育”的實施和廢止

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二、 “三民主義”教育宗旨的頒行

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三、 “戰時須作平時看”的方針

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四、 《中華民國憲法》中有關教育的規定

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第二節 國民政府的教育制度和管理措施

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一、 大學院和大學區制的試行與廢止

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二、 “戊辰學制”的頒行

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三、 “整飭學風”，建立訓育制度

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四、 開展童子軍訓練和軍訓

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五、 頒布課程標準，實行教科書審查制度

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六、 實行畢業會考制度

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七、 人民的民主教育運動

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第三節 國民政府各級教育的發展

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一、 幼兒教育

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二、 初等教育

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三、 中等教育

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四、 高等教育

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第四節 楊賢江的教育思想

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一、 生平與教育活動

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二、 論教育的本質

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三、 對各種流行教育觀點的批駁

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四、 “全人生指導”

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第五節 晏陽初的教育思想

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一、 生平與教育實驗活動

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二、 “四大教育”與“三大方式”

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三、 “化農民”與“農民化”

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第六節 梁漱溟的教育思想

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一、 生平與教育活動

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二、 鄉村建設與鄉村教育理論

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三、 鄉村教育的組織與實施

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第七節 黃炎培的教育思想

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一、 生平與教育活動

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二、 職業教育思想的形成與發展

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三、 職業教育思想體繫

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第八節 陳鶴琴的教育思想

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一、 生平與“活教育”實驗

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二、 “活教育”的目的論

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三、 “活教育”的課程論

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四、 “活教育”的教學論

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第九節 陶行知的教育思想

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一、 生平與教育活動

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二、 “為中國教育尋覓曙光”

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三、 生活教育理論

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第十五章 中國共產黨領導下的革命根據地教育

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第一節 蘇維埃根據地的教育

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一、 蘇維埃文化教育總方針

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二、 干部教育

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三、 成人教育

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四、 兒童教育

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第二節 抗日民主根據地教育

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一、 抗日戰爭時期中國共產黨的教育政策

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二、 新民主主義教育方針的確立

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三、 干部教育

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四、 普通教育

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五、 社會教育

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六、 中國人民抗日軍事政治大學

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第三節 解放區新民主主義教育建設

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一、 解放戰爭時期的教育政策

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二、 中小學教育的正規化

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三、 高等教育的整頓與建設

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第四節 革命根據地教育的基本經驗

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一、 教育為政治服務

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二、 教育與生產勞動相結合

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三、 依靠群眾辦學

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主要參考書目