![](/c49/33/65460628504.jpg)
出版社:人民教育出版社 ISBN:9787107309618 商品編碼:65460628504 出版時間:1900-01-01 審圖號:9787107309618 代碼:25 作者:溫儒敏
"![/](https://img10.360buyimg.com/imgzone/jfs/t1/123445/20/3694/7767/5ed5f917Ee37ce368/4430e5272765c32c.png)
![語言的故鄉.jpg /](https://img30.360buyimg.com/vc/jfs/t11794/154/2241774690/398448/da7b09be/5a13e62bN8c50729c.jpg)
![/](https://img13.360buyimg.com/imgzone/jfs/t1/118554/3/9237/8041/5ed84d58E98caf716/46cf503398ff28e2.png)
小學低中年級有較多“親子閱讀”的內容,建議父母陪伴子女一起讀,大人小孩同讀一本書,可以交流和增進感情,又能借助閱讀形成兩代人對話的氛圍與習慣,這會讓孩子終身受益。目前坊間流行的同類讀本有多種,各有特色,但普遍偏重人文性,選文量大面寬,或者就是人文讀本,與語文教學有些脫節。這套“語文素養讀本”吸收了既有讀本的編寫經驗,又形成自己的特色,那就是往語文素養靠攏,與正式教材及教學計劃有所呼應。如對寫作、閱讀訓練、口語交際,都適當關注,有所體現。中考與高考是大多數學生必須面對的巨大現實,我們編寫這套讀本也考慮到學生參加中考、高考的需要,但主要是在引導閱讀和拓展思維方面提示,力求從根本上整體提升素養(包括能力),不重復應試教育的方法。讓我們的中小學生既考得好,又不陷於題海戰術,不把腦子搞死,興趣搞無。這好像有點兒難。其實“魚”和“熊掌”是可以兼得的,關鍵在於提升教學水平,包括能讓學生有較多自由的課外閱讀。在應試教育的大環境中,語文課常受到擠壓,很多學生和家長並不重視語文。這是極其短視的行為.許多人上了大學還沒有閱讀的習慣,要讀也就是讀一些流行的娛樂搞笑的東西,他們的思維和表達能力必然受到限制。這是語文課的失敗!學語文不能隻考慮應對考試,更重要的是提升語文素養。語文素養包括語言文字運用能力,及其所體現的學識、文風、情趣等人格涵養。這是現代社會公民必須具備的綜合素養。語文課的重要,在於它能打下“三個基礎”:為提升綜合素養,學好其他課程打下基礎;為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎:為全面發展和終身發展打下基礎。而要學好語文,光靠做題是不行的,局限於課內也學不好,辦法隻有一個,就是把課內學習與課外閱讀結合起來,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。閱讀這套書或許是個契機,就此帶動我們——所有的家長和孩子們,大家都能把讀書的習慣與愛好當作一種生活方式;讓孩子們從小就喜歡讀書,有純正的閱讀品味,讓讀書伴隨和滋養他們的一生。這比任何物質財富的賜予或擁有都更重要。
![/](https://img20.360buyimg.com/imgzone/jfs/t1/123869/12/3979/6772/5ed8529cE22eb0c0b/2d6aac7c73a9bcf1.png)
豪情壯懷 詠荊軻/陶淵明 八聲甘州·寄參寥子/蘇軾 六州歌頭/賀鑄 水調歌頭·和龐佑父/張孝祥 賀新郎/辛棄疾 醉落魄·詠鷹/陳維崧
在母語中生存 語言小談/趙樹理 讀書——讀語言世界/金克木 字和詞·土話和成語/唐弢 留住我們的精神線索——漫談漢語修養問題/陸谷孫 語言的故鄉/鮑爾吉·原野 母語/陳洪金
內心生活 影的告別/魯迅 靜夜功課/張承志 尋幽軒/野夫 我和《夏天最後一朵玫瑰》/趙鑫珊 給一個青年詩人的信/裡爾克
家國天下 奇零草序/張煌言 獄中上母書/夏完淳 社稷壇抒情/秦牧 我愛喝稀粥/王蒙 最後解放宣言/林肯 走向廣島/大江健三郎
認識媒介 閱讀的未來/胡泳 娛樂業時代的電視/波茲曼 後現代社會的“廣告”與“形像”/傑姆遜 “正能量”是網絡文學的“正常態”/邵燕君 從馬格利特的煙鬥到無圖之圖 ——微時代社交媒體中的圖像轉向/鄭以然
邊走邊唱 “慢慢走,欣賞啊!”——人生的藝術化/朱光潛 中國書法/林語堂 瑤公特,傅雷 意大利文藝復興時期的藝術/丹納
希臘羅馬 英雄奧德修歸來/荷馬 關於幸福/希羅多德 凱撒遇刺/普魯塔克 狄多之死/維吉爾
![/](https://img13.360buyimg.com/imgzone/jfs/t1/117995/6/9357/8342/5ed99f5eE591f30b8/f79ffd5bfa847084.png)
按照國家語文課程標準(以下簡稱“課標”)要求,語文課要突出“語文素養”的培育,除了課內教學,必須盡量引導學生進行課外閱讀,擴大閱讀面,養成閱讀習慣,提升閱讀品位。“課標”規定小學及初中課外閱讀量要達到400萬字以上。為此,北京大學語文教育研究所牽頭,組織編寫了這套“語文素養讀本”。這套讀本由原“義務教育語文課程標準”修訂組組長溫儒敏教授擔任主編,來自北京大學、中國人民大學、首都師範大學等相關研究單位及中小學的十多位專家、作家、詩人和教師組成編寫組。這套讀本的定位是:課外讀物,分級編寫,與各個年級的語文教學呼應,重在引發閱讀興趣,感受漢語之美,提升語文素養。 “語文素養讀本”從小學到高中,每學年2冊,共24冊。其內容安排與編寫方式充分照顧到各年級學生的語文水平和“課標”的學段目標,但又大體上略高於這個標準。選文充分體現經典性、可讀性和語文性。小學階段以童話、故事、寓言、童謠、兒童詩、科幻作品等為主;初中階段仍以文學作品為主,包括散文、小說、詩歌、傳記、科幻作品,以及議論文、說明文等;高中階段的選文範圍更廣,涉及中外文學、歷史、哲學、政治、經濟、科技等領域。整套讀本比較注重古典傳統,古詩文所占比重較大,從小學低年級開始就有古詩文。 選文安排照顧到學習的梯度,盡量不和“課標”建議書目(同時也是主流教材必選書目)重復。 每冊分若,便於按類型(主題或其他)組合選文三五篇作開頭有簡短的導語,說內容主題。每篇選文附設閱讀提示,指明作品特色,引導閱讀,有的偏重人文性解釋,也有的偏重於藝術或者語文性分析,貼近學生的接受心理,要言不煩,力求“每文一得”。和一般教材有所不同,讀本主要是學生自讀,注重激發閱讀興趣。 小學低中年級有較多“親子閱讀”的內容,建議父母陪伴子女一起讀,大人小孩同讀一本書,可以交流和增進感情,又能借助閱讀形成兩代人對話的氛圍與習慣,這會讓孩子終身受益。 目前坊間流行的同類讀本有多種,各有特色,但普遍偏重人文性,選文量大面寬,或者就是人文讀本,與語文教學有些脫節。這套“語文素養讀本”吸收了既有讀本的編寫經驗,又形成自己的特色,那就是往語文素養靠攏,與正式教材及教學計劃有所呼應。如對寫作、閱讀訓練、口語交際,都適當關注,有所體現。 中考與高考是大多數學生必須面對的巨大現實,我們編寫這套讀本也考慮到學生參加中考、高考的需要,但主要是在引導閱讀和拓展思維方面提示,力求從根本上整體提升素養(包括能力),不重復應試教育的方法。讓我們的中小學生既考得好,又不陷於題海戰術,不把腦子搞死,興趣搞無。這好像有點兒難。其實“魚”和“熊掌”是可以兼得的,關鍵在於提升教學水平,包括能讓學生有較多自由的課外閱讀。 在應試教育的大環境中,語文課常受到擠壓,很多學生和家長並不重視語文。這是極其短視的行為.許多人上了大學還沒有閱讀的習慣,要讀也就是讀一些流行的娛樂搞笑的東西,他們的思維和表達能力必然受到限制。這是語文課的失敗!學語文不能隻考慮應對考試,更重要的是提升語文素養。語文素養包括語言文字運用能力,及其所體現的學識、文風、情趣等人格涵養。這是現代社會公民必須具備的綜合素養。語文課的重要,在於它能打下“三個基礎”:為提升綜合素養,學好其他課程打下基礎;為形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,形成良好個性和健全人格打下基礎:為全面發展和終身發展打下基礎。而要學好語文,光靠做題是不行的,局限於課內也學不好,辦法隻有一個,就是把課內學習與課外閱讀結合起來,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。 閱讀這套書或許是個契機,就此帶動我們——所有的家長和孩子們,大家都能把讀書的習慣與愛好當作一種生活方式;讓孩子們從小就喜歡讀書,有純正的閱讀品味,讓讀書伴隨和滋養他們的一生。 這比任何物質財富的賜予或擁有都更重要。
" |