中文版序 

我寫經濟學教科書的大樂趣之一是看到它們能在全世界範圍內被廣泛采用。我在出國訪學踫到他國學生，或踫到訪問哈佛大學的外國學生時，他們往往會告訴我，我為他們提供了經濟學的入門讀本，盡管有時是被翻譯成各種我所不懂的語言。關於究竟有多少學生接觸過我的教科書的報道是粗略的，但很明確的是，在成為一位教科書作者二十餘年後，我在全球數以百萬計學生的經濟學教育中扮演了一個小小的角色。 

正因為經濟學的基礎知識是如此基本，這種全球範圍內的普遍使用纔成為可能。經濟學領域的偉大洞見，如亞當·斯密的“看不見的手”的概念、大衛·李嘉圖的比較優勢原理，以及約翰·梅納德·凱恩斯的總需求理論，並不旨在僅適用於某個特定的時間和空間。相反，它們給機敏的學生提供了觀察世界的新透鏡和有助於設計更好的公共政策的新工具。當然，一個人透過該透鏡看到了什麼，以及他或她如何運用這些工具，將取決於特定的歷史、政治和文化條件。經濟學理論本身並不會給出所有問題的正確答案，但作為通纔教育的一部分，它為找到諸多重大問題的正確答案提供了關鍵要素。 

美國學生通常對了解中國經濟的發展頗感興趣，我相信許多中國學生也會關注美國經濟。我向我的學生們指出，中國在過去幾十年裡的經濟增長極為引人注目。考慮到中國龐大的人口規模，人類歷史上很可能沒有其他事件，能比這一快速增長時期使更多人口脫離貧困。對此，我們正確而合適的反應無疑是掌聲和贊許。 

這種快速增長強化了中國作為世界經濟主要參與者的角色。未來幾年，將有許多經濟議題需要中美兩國領導人共同討論，如全球氣候變化、知識產權保護及國際貿易和金融規則。這些討論應基於以下認識而展開：繁榮並非一個零和博弈，而是能以一種合作和共贏的精神共同實現。就我的教科書在經濟學基礎課程上推動了中美兩國學生的教育而言，我希望自己能以某種微不足道的方式對兩國的持續發展有所貢獻。 

N.格裡高利·曼昆 

2015年4月