| | | | 講法：從說教到賦能 管理 田俊國著 電子工業出版社 978712134807 | | 該商品所屬分類：圖書 -> ε | | 【市場價】 | 552-800元 | | 【優惠價】 | 345-500元 | | 【出版社】 | 電子工業出版社 | | 【ISBN】 | 9787121348075 | | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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| | 內容介紹 | |
出版社：電子工業出版社 ISBN：9787121348075 商品編碼：37029563539 開本：小16開 出版時間：2018-09-01 頁數：281 代碼：68
"| 商品基本信息，請以下列介紹為準 | | 商品名稱： | 講法：從說教到賦能 管理 書籍 | | 作者： | 田俊國 | | 代碼： | 68.0 | | 出版社： | 電子工業出版社 | | 出版日期： | 2018-09-01 | | ISBN： | 9787121348075 | | 印次： | 1 | | 版次： | 1 | | 裝幀： | 平裝 | | 開本： | 小16開 |
| 內容簡介 | | 作為講師，僅僅意識到滿堂灌式上課效果不好是遠遠不夠的，隻有先體驗到課堂互動的樂趣，熟悉課堂互動的手法，采取合適的策略和步驟進行教學，將自己錘煉成為不折不扣的建構主義者，纔能帶給學員美好的學習體驗，纔能成為促人改變的賦能型講師。講師自己的學習是在充分的體驗狀態下學習的，這樣纔能用同樣的方式把知識傳遞給自己的學生，成為真正意義上的促人改變的賦能型講師！本書從講師的自我附能、賦能型講師的八大能力、賦能型講師進階三個部分來闡述如何成為一名很好講師。 |
| 目錄 | 第1部分 賦能講法的核心理念
第1章 能量所注，收獲所在3
人和人質的區別是能量運用方式的區別。日積月累的能量分配方式和運用習慣就成為性格和習慣，性格決定命運，習慣造成差異。任何積極而持久的改變都是持續投入能量的結果，點滴收獲靠自己折騰，折騰了、投入了纔會有真正的學習效果。
一切都是能量5
學習的目的是尋求改變13
有效改變背後的三種能量19
自我演進的迭代法則21
第2章 建構主義，省勁給力27
是你感知的，而你感知的對你而言就是真實的。知識是基於經驗的主觀建構，知識被掌握的標志是形成個人版本。學員是學習的主體，講師的作用是啟發學員思考，跟誰學比向誰學還重要……
是感知的29
對知識的不同理解31
重新定義學習要素34
建構主義的教學策略39
建構主義核心主張總結45
第3章 三路對話，促成學習47
好課堂就是要營造一個輕松對話的氛圍，通過外部對話促進學員的內在對話，高質量的對話促成學員內在高質量關聯，外在表現就是醍醐灌頂、豁然開朗的感覺。
改變通過自我對話實現49
掌握意識活動的狀態53
意識與潛意識的合作與對抗57
三路並行的能量交互過程63
第2部分 賦能講法的七項修煉
第4章 管好“內存”，保持狀態69
每個講師都有自己的能量運用方式，在課堂上表現為不同的授課風格，而不同的授課風格又決定了授課的效果。無論講師怎麼教，學員的吸收率和轉化率是檢驗課堂效果的標準。講師應該保持什麼樣的狀態，管理好自己的大腦“內存”，纔能使學員的吸收率和轉化率更高？
講師的角色認知決定教學效果71
管理你的大腦“內存”73
覺察並調整狀態82
第5章 營造場域，促進交流87
課堂場域是講師和全體學員合力形成的，反過來，場域一旦形成，任何參與者的心理和行為都會受其影響。講師要努力保證課堂在一種輕松積極的狀態下進行，讓課堂氛圍處在“收而不死，放而不亂”的合理區間。既不能讓學員的大腦處於一種工作記憶區超負荷的狀態，也不能使其負荷太低，造成自由散漫或開小差。
有效經營學員的注意力89
讓課堂成為能量交換的市場95
營造高質量的課堂場域102
好場域提升課堂效果105
第6章 三腦驅動，五星導航109
我之所以推崇五星教學，是因為它不僅符合人類學習新知過程中的認知規律，更是因為它從機制上保障了教學在對話中進行。用五星教學法教學，能限度地降低學員的認知負荷，提升學員的學習體驗，驅動學員的認知、行為和情感三部分能量參與學習。
聚焦問題：教學的本質是解決問題112
激活舊知：舊知是消化新知的酶117
論證新知：成為新知的主人119
應用新知：形成“認知—行為—情感”正循環122
融會貫通：達到“無意識、有能力”的狀態125
第7章 陳述，激活全腦129
多少人渴望自己的演講能夠掌聲雷動，渴望自己的表達能夠深入人心？又有多少人困惑自己講得如此精彩卻少有人聽，納悶道理說得如此透徹而對方卻無動於衷？記住：無論是演講、授課，還是一對一的溝通，你都不是給一個人講話，而是給對方內在的性格迥異、愛好不同的五個小孩講話。隻有滿足每個內在小孩的信息訴求，纔能高質量地影響對方。
區別對待大腦的五大機能131
讓五個內在小孩共舞142
從有意覺察到自然反應149
第8章 提問，打通關節153
提問的目的是幫助學員富有成效地思考。好問題能驅動學員嘗不通的方式去思考。換一種 |
| 編輯 |
本書適讀人群 ：培訓機構、講師、企業大學內訓師等
《講法：從說教到賦能》對課堂講學和培訓做了大膽探索，並在相關實踐領域有多項成果；書中理論結合實際實例，闡述講師應具備哪些潛質和素養，可讀性極強。無論對於教育，管理還是培訓領域，或者企業和個人都有很強的借鋻和指導性意義。
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