| | | | 數學微格教學論/張磊 科學與自然 張磊 科學出版社 9787030626783 | | 該商品所屬分類：圖書 -> ε | | 【市場價】 | 739-1072元 | | 【優惠價】 | 462-670元 | | 【出版社】 | 科學出版社 | | 【ISBN】 | 9787030626783 | | 【折扣說明】 | 一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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| | 內容介紹 | |
出版社：科學出版社 ISBN：9787030626783 商品編碼：65274296280 開本：24開 出版時間：2019-11-01 頁數：10 字數：230000 代碼：99
"| 商品基本信息，請以下列介紹為準 | | 商品名稱： | 數學微格教學論/張磊 科學與自然 書籍 | | 作者： | 張磊 | | 代碼： | 99.0 | | 出版社： | 科學出版社 | | 出版日期： | 2019-11-01 | | ISBN： | 9787030626783 | | 印次： | | | 版次： | 1 | | 裝幀： | 平裝 | | 開本： | 16開 |
| 內容簡介 | 《數學微格教學論》主要闡述數學教育教學基本理論和數學教學實踐技能。
《數學微格教學論》共詳述9種數學教學技能——導入技能、語言技能、演示技能、變化技能、板書技能、提問技能、講解技能、強化技能、結束技能。針對各項教學技能，在構建基本理論體繫的基礎上，緊密聯繫當前基礎教育階段數學課程改革動態，選擇豐富而典型的教學案例，並結合教學技能的理論要點對案例予以點評，以便更好地幫助讀者掌握數學教學的各項技能。
《數學微格教學論》既可以作為高等師範院校數學教育專業的課程教材及相關技能訓練課程的教學參考書，也可以作為在職數學教師進修提高的科研參考書。 |
| 目錄 | 第1章 數學微格教學概述
1．1 數學教學技能
1．1．1 導入技能
1．1．2 語言技能
1．1．3 演示技能
1．1．4 變化技能
1．1．5 板書技能
1．1．6 提問技能
1．1．7 講解技能
1．1．8 強化技能
1．1．9 結束技能
1．2 微格教學
1．2．1 微格教學的概念
1．2．2 微格教學的理論依據
1．2．3 微格教學的特點
1．2．4 微格教學教案編寫
1．2．5 微格教學實施方法
第2章 良好的開端是成功的一半——論導入技能的運用與提升
2．1 導入技能的概念
2．2 導入技能的功能
2．2．1 激發學習興趣，產生學習動機
2．2．2 激起學生思維的波瀾，引起積極的思考
2．2．3 吸引學生注意，引導進入學習情境
2．2．4 承上啟下、溫故知新
2．3 導入技能的應用原則
2．3．1 加強針對性原則，切忌漫無目標
2．3．2 體現啟發性原則，切忌導而不入
2．3．3 富有趣味性原則，切忌枯燥乏味
2．3．4 講究多樣性原則，切忌千篇一律
2．3．5 注意簡潔性原則，切忌拖沓冗長
2．4 導入技能的方法
2．4．1 直觀導入
2．4．2 情境導入
2．4．3 舊知識導入
2．4．4 故事導入
2．4．5 數學史導入
2．4．6 遊戲導入
2．4．7 懸念導入
2．4．8 實驗導入
2．5 導入技能的實施策略
2．5．1 導入方法的選擇
2．5．2 素材的準備
2．5．3 導入語言的組織
2．5．4 教學手段的選擇
2．5．5 所用知識的確定
第3章 一切教學活動的本行為——論語言技能的運用與提升
3．1 語言技能的概念
3．1．1 基本語言技能的主要構成
3．1．2 教學語言的特殊結構
3．2 語言技能的功能
3．2．1 傳遞準確的知識信息
3．2．2 組織優化課堂教學秩序
3．2．3 激發學生的學習興趣
3．2．4 發揮語言表達的示範作用
3．2．5 實現師生間的情感交流
3．3 語言技能的應用原則
3．3．1 知識性原則
3．3．2 目的性原則
3．3．3 針對性原則
3．3．4 簡潔性原則
3．3．5 激勵性原則
3．3．6 通俗性原則
3．3．7 啟發性原則
3．3．8 審美性原則
3．4 語言技能的類型
3．4．1 表演性語言
3．4．2 啟發性語言
3．4．3 解釋性語言
3．4．4 論證性語言
3．4．5 態勢語言
3．5 語言技能的實施策略
3．5．1 數學教學語言應具有規範性
3．5．2 數學教學語言應具有簡潔性
3．5．3 數學教學語言應具有生動性和趣味性
3．5．4 數學教學語言應具有韻律性
3．5．5 數學教學語言應具有啟發性
第4章 一種增強信息交流效果與擴大認知通道的教學行為——論演示技能的運用與提升
4．1 演示技能的概念
4．2 演示技能的功能
4．2．1 提供豐富直觀的感性材料
4．2．2 培養觀察能力和思維能力
4．2．3 激發學習興趣，使注意力集中
4．2．4 深化學生對知識的理解
4．3 應用原則
4．3．1 目的性原則
4．3．2 直觀性原則
4．3．3 鮮明性原則
4．3．4 規範性原則
4．3．5 簡單性原則
4．4 演示技能的類型
4．4．1 隨手教具演示
4．4．2 實物演示
4．4．3 實驗演示
4．4．4 多媒體演示
4．4．5 掛圖或圖片演示
4．4．6 情境演示
4．4．7 模型演示
4．5 演示技能的實施策略
4．5．1 類型、方法的確定
4．5．2 演示要與講授緊密配合
4．5．3 演示要適時適度
4．5．4 演示素材的選取要能適度地刺激學生
第5章 “文似看山不喜平”——論變化技能的運用與提升
5．1 變化技能的概念
5．2 變化技能的功能
5．2．1 激發並保持學生對數學教學活動的注意力< |
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