●序言
●前言
●第一章教師專業發展研究的新視角——教師個體知識研究
●第一節教師個體知識研究的緣由
●第二節教師個體知識研究的問題
●第三節研究的設計
●第二章教師知識的含義及相關研究
●第一節教師知識的含義及構成
●第二節對教師隱性知識的探討
●第三節教師知識的來源、獲得和發展研究
●第四節教師知識的另類視角——專家知識的研究
●第五節教師知識研究存在的問題與反思
●第三章教師個體知識的理論建構
●第一節教師個體知識概念的提出
●第二節教師個體知識的理論基礎
●第三節教師個體知識的理論構建
●第四章教師個體知識的構成與應用機制
●第一節教師個體知識的構成
●第二節教師個體知識的應用
●第五章教師個體知識的獲得途徑與機制
●部分目錄

教師個體知識是指作為從事專業工作的教師個體所擁有及其對教學行為產生影響作用的全部知識，包括公共顯性知識、公共隱性知識、個人顯性知識和個人隱性知識。本研究探討了在教學設計、課堂教學、課堂管理和教學評價等不同教學情景下教師個體知識的應用情況，同時也探討了"自身的教學反思和經驗積累"、"參加優質觀摩課"、"教研活動"等不同途徑對教師個體知識獲得的貢獻。基於此，教師教育機構要探索與這一教師知識觀相適應的新型教師教育模式，學校要為教師知識的獲得創造良好條件，教師個人要樹立相應的教育知識應用觀和學習觀。

周福盛 著