●第一部分團隊研修的實踐探索
吳正憲小學數學教師工作站的實踐
吳正憲老師的教育資源價值
構建支持教學能力發展的教師研修制度
第二部分團隊研修的實踐策略
研修策略一：名師引領從成功經驗中汲取專業養料
啟迪教師智慧的朋友——讀《吳正憲的兒童數學教育——真心與兒童做朋友》
吳正憲影子活動小組——從學“術”到悟“道
“老馬”與“小馬”的故事——從“言傳”到“身教
研修策略二：課例研修借助精心組織的教學過程開展行為干預
雙師同堂：引導教師在課例比較中獲得深刻的體驗——“角的度量
模擬課堂：換個角色讀學生——以“長方體、正方體思維訓練”為例
同課異構：建構教師研修課程資源94
研修策略三：課後訪談學生也是教師專業成長的重要資源
“嚼啵嚼”發出的弦外音——“圓的周長
“真有纔”與“好失落”——兩種截然不同的課堂評價引發的思考
我怎麼沒想到?——從“方格紙”說起
走近學生，讀懂學生——“用字母表示數
一通百通——“比例尺的應用
來自課中的場外追問——“可能性
研修策略四：同伴互助在互動建構中生成教學實踐知識
同伴研修在不斷干預中成長
跨省市的同伴交流打開被局限的視閾
跨國際的同行交流理解兒童數學教育
研修策略五：“1+10+N”發揮專業服務的輻射合作機制
“五下延慶”的故事——記團隊中一位“小n”的成長
北京分站的研修故事——記昌平團隊的群體成長
外地分站的成長故事——記霧靈山下“夢之隊
研修策略六：資源建設增強對於實踐成效的理性認識
網絡互動搭起跨越時空的研修之“橋
小學數學教師專業發展網絡研修課程的創新實踐
網絡學習使人人受益——參與北京市農村小學數學教師專業發展網絡研修體會
第三部分團隊研修的廣泛影響
“團隊研修引領我們成長”——來自團隊成員的感言
“他們創造了鮮活的教師教育”——來自專家的評說
團隊研修的實踐探索
傳遞知識啟迪智慧完善人格
教學的磁場及其產生——試析吳正憲老師的課堂教學風格
附錄
一、吳正憲小學數學教師工作站隊員名單(按姓氏拼音排序)
二、吳正憲小學數學教師工作站分站建站時間
三、工作站主要大事記
四、相關成果和出版書籍
