●第一章 課程思政及其最主要的問題是什麼？
 一、課程思政到底是什麼？它重要嗎？
二、課程思政的研究和實踐推進到什麼程度了？理想嗎？
三、推進課程思政的困難在哪裡？
第二章 批判性思維視域下課程思政的原理分析
一、批判性思維是什麼
二、批判性思維對課程思政的解析
第三章 批判性思維視域下課程思政的教學設計
一、教育理念
二、教學目標
三、教學過程（步驟）
四、教學方法
五、教學評價
第四章 批判性思維應用於課程思政教學帶來的思考
一、批判性思維教學對教師提出了更高的要求
二、批判性思維與高等教育
參考文獻
後 記

課程思政的本質是要求教育工作者在傳授知識的同時完成對學生觀念的培養和塑造，但由於缺乏相應的理論和方法，課程思政建設一直存在"兩層皮”的現像。觀念的培養和塑造屬於思維的範疇，需要遵循思維的規律展開，這一點，西方發達國家早在30多年前就已經達成共識並指出批判性思維可以用於觀念的塑造。本書在此基礎上提出了觀念培養的思維模型，它包含觀念一推理一判斷三 個要素，在深入分析三要素間的關繫和互動之外，將其作為課程思政的原理指導課程思政建設。此外，本書還圍繞一個具體的教學片段詳細介紹了含素的教學設計是如何開展的，其核心在於創設教學場景和提供證據證明觀念的成立而非強行灌輸，並在其中妥善處理好知識傳遞和觀念 培養的關繫。更為難得的是，本書為教學設計中的“教"和“學”提供了完整的評價指標，進而使得難以測量的、含素的教學過程能夠可視化、可評估。