●前言／1
我所認識的陶行知（代序）／1
北洋政府時期（1912～1926）共和精義／2
生利主義之職業教育／15
師範生應有之觀念／24
試驗主義與新教育／31
教學合一／35
第一流的教育家／39
新教育／41
學生自治問題之研究／51
教育者之機會與責任／61
師範教育之新趨勢／69
中學教育實驗之必要／73
活的教育／78
大學教育的二大要素／91
教育與科學方法／95
學問之要素
——答程仲沂先生的信／101
社會改造之出發點／103
五族共和與教育者之責任／105
學生的精神／109
駁特定學區議／112
師範教育下鄉運動／118
我之學校觀／120
創設鄉村幼稚園宣言書／123
我們的信條／127
中國師範教育建設論／129
中國鄉村教育之根本改造／137
南京國民政府時期（1927～1936）
教育改進／142
行是知之始／148
生活工具主義之教育／151
如何教農民出頭／154
平等與自由／157
“偽知識”階級／160
教學做合一／172
在勞力上勞心／175
以教人者教己／178
如何使幼稚教育普及／180
《中國教育改造》自序／184
答朱端琰之問／186
地方教育與鄉村改造／198
“做學教合一”的總解釋／201
生活即教育／217
如何可以不做一個時代落伍者？
——答復一位青年教師的信／226
兒童用書選擇標準／227
佛羅稜薩的教授／231
怎樣學愛迪生／233
不如學阿爾／235
科學的孩子／238
中國的人命／240
莫輕看徒弟／242
思想的母親／244
一個教師與家長的答復
——出頭處要自由／245
是非／248
兒子教學做之一課／250
主人教育／252
兒童科學教育／253
從教育上謀國難的出路
——手腦並用／263
目前中國教育的兩條路線
——教勞心者勞力，教勞力者勞心／267
科學訓練要從幼稚園開始／271
手腦相長／272
創造的教育／279
行知行／289
教育的新生／291
讀書與用書／295
傳統教育與生活教育有什麼區別／300
向時代的最前線追求／302
強迫教育新義／303
文化細胞／305
通不通？／307
生活教育之特質／313
文化解放／317
抗日戰爭時期（1937—1945）
陶行知談戰時民眾教育／326
縱談戰時各種教育問題／328
青年教育與思想問題／331
育纔學校創辦旨趣／333
填鴨教育／337
談生活教育
——答復一位朋友的信／339
生活教育運動十三周年紀念告同志書／343
創造宣言／347
實施民主教育的提綱／352
創造的兒童教育／361
敲碎兒童的地獄，創造兒童的樂園／359
民主／374
民主教育／376
民主教育之普及／379
把武訓先生解放出來
——為武訓先生誕辰一百零七周年紀念而寫／382
最後的時光（1946）
領導者再教育／388
為新中國之新教育繼續奮鬥
——致育纔學校全體師生／392
社會大學運動／394
小學教師與民主運動／398
陶行知先生大事年表／405
編後記／409
跋／411

陶行知是一位集大眾詩人、大眾教育家和社會學家於一身的行動理論家。他隨著西學東漸的大潮，以民主、創造以求共各，進而為探索、推進中國現代化乃至全球現代化奮鬥終生。早在美國留學期間，他立志：“餘今生之惟一目的在於經由教育而非經由軍事革命創造一民主國家。”1923年，他在給妹妹陶文渼的信中講到他們共同肩負的使命：“這使命就是運用我們全副精神，來挽回國家阨運，並創造一個可以安居樂業的社會交與後代。這是我們對於千萬年來祖宗先烈的責任，也是我們對於億萬年後子子孫的責任。”他不辱使命，躬親實踐，終生不渝，創立了適合中國國情又順應世界現代化潮流的生活教育理論。《中國教育的覺醒:陶行知文集》精選了有名教育家陶行知先生1912—1946年生命巔峰期間所著經典之作88篇。全方位、多角度反映了陶行知先生“知行合一”的務實教育理念。陶先生高瞻遠矚，其教育理念至今讀來仍發人深省。