基本信息

• 商品名稱：趙謙翔--綠化語文(中國當代**教學流派)/尋找教育家成長智慧書繫
• 作者：趙謙翔
• 代碼：36
• 出版社：首都師大
• ISBN號：9787565604379

其他參考信息

• 出版時間：2011-07-01
• 印刷時間：2011-08-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：260
• 字數：270千字

編輯推薦語

語文特級教師趙謙翔的綠色語文把語文視作一個“包容課內與課外、有字書與無字書在內的綜合學習體繫”，他摒棄“題海戰術”的機械訓練，用經典構築學生充盈的內心世界，教會學生審視自我、觀照世界。他用“寫”溝通了文本世界與現實世界：散文閱讀中的反思式寫作，詩歌鋻賞中的鋻賞式寫作，文言文閱讀中的模仿式寫作，“無字書”中的感悟式寫作。閱讀，是與大師的心靈對話，是詩意的徜徉；寫作，是對自己的審視反思，是精神的升華。《趙謙翔——綠化語文》總結綠色語文教學的先進經驗，提供了趙謙翔老師教育思想的精華、成功的教學案例以及走向**的心路歷程，這必將對我國中小學教師隊伍建設起到積極的推動作用。

目錄

**部分 “笨鳥”這樣煉成“名師”
敬業·創業·樂業——我的綠化語文之路
一、幸運從教，竭誠敬業
二、惡補學業，安貧樂道
三、挑戰“灰色”，“綠化”語文
四、深入綠化，育人為本
五、走進清華，全面綠化
六、終生綠化，樂業之巔
第二部分 解放“考奴”，要靠自己
一、把語文教育從應試教育的桎梏中解放出來
1.《東方時空》課：讓語文貼近生活
2.文學精品課：讓語文回歸審美
3.古典詩文課：讓語文汲取國粹
4.班會感悟課：讓語文走進學生心靈
5.讓學生成為語文教改的主人
二、語文素質教育之我見
1.以培育人格為軀干
2.以訓練能力為四肢
3.以追求活力為靈魂
4.以啟迪悟性為脈絡
三、研究性教學從“我”做起
1.我“學”故我在
2.我“思”故我在
3.我“新”故我在
4.我“行”故我在
四、“綠色作文”概說
1.呼喚綠色
2.以人為本
3.以活為源
4.以悟為魂
5.以真為綱
6.以導為脈
五、“綠色閱讀”概說
1.讀好書，講的是要有好的讀本
2.好讀書，講的是要有好的讀書方式
3.讀書好，講的是讀書的效果
六、“綠色文言”概說
七、“綠色鋻賞”概說
1.口誦心惟，投入詩境
2.咬文嚼字，跳出詩境
3.無意插柳柳成蔭
4.賞詩功夫在詩外
第三部分 育人為本，以德為先
一、要育“大寫”之人
二、育纔首抓“成人率”
三、迎考要練“內驅力”
四、代溝架橋先“交心”
五、涵養“大寫”之愛
第四部分 除灰布綠，拯救母語
一、以圖代賞，以畫代析——課堂教學流弊一
二、不憤即授，不悱即教——課堂教學流弊二
三、以其昏昏，使人昭昭——課堂教學流弊三
四、架空語言，流產人文——課堂教學流弊四
五、要麼捧殺，要麼打殺——語文教學流弊之五
第五部分 綠化課堂，生態語文
一、課堂教學案例：《感悟蘇東坡——“語文教育與人的發展”課題驗收彙報課》
二、課堂教學案例：綠色作文《學會自立》
三、課堂教學案例：綠色作文《走進清華境界》
四、課堂教學案例：舊體詩習作
五、課堂教學案例：《歸園田居(其一)陶淵明》
六、課堂教學案例：《蘭亭集序·王羲之》
七、課堂教學案例：《項脊軒志·歸有光》
八、課堂教學案例：《赤壁賦·蘇東坡》
九、課堂教學案例：《就任北京大學校長之演說&middo培》
十、課堂教學案例：《談中國詩·錢鐘書》
十一、課堂教學案例：《愛蓮說·周敦頤》
十二、課堂教學案例：鋻賞《望嶽·杜甫》
十三、課堂教學案例：鋻賞《同兒輩賦未開海棠&midd好問》
第六部分 接天蓮葉無窮碧
一、語文教學的靈魂是創造——“語文教育與人的發展”課題試評
二、我眼中的趙謙翔——《趙謙翔語文素質教育探索》序
三、跳動的生命火焰——讀《趙謙翔與綠色語文》有感
四、中國語文教壇上的綠色詩人——評趙謙翔先生的“詩教”思想和經驗
五、歡送趙謙翔老師退休有感
六、高境界與真魅力——從師學藝心得
七、執“語”之手，與“文”偕老
八、清華大學附中高0601班學生臨別贈言
第七部分 新松恨不高千尺
一、自知之明，樂業之根——寄語青年教師(一)
二、耐住寂寞，樂業之苗——寄語青年教師(二)
三、鍛造個性，樂業之花——寄語青年教師(三)
四、盡孝母語，樂業之果——寄語青年教師(四)
五、終生從教，樂業之巔——寄語青年教師(五)