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出版社:山東文藝 ISBN:9787532944576 商品編碼:1391945625 開本:16 出版時間:2014-04-01 代碼:35 作者:楊富志
" 基本信息 - 商品名稱:問道彳亍如是我教(一個語文教師的行動研究)
- 作者:楊富志
- 代碼:35
- 出版社:山東文藝
- ISBN號:9787532944576
其他參考信息 - 出版時間:2014-04-01
- 印刷時間:2014-04-01
- 版次:1
- 印次:1
- 開本:16開
- 包裝:平裝
- 頁數:330
- 字數:248千字
編輯推薦語 楊富志老師是一個從未獲得一紙“官方”榮譽的普通語文教師,在現實的困頓中,他徜徉在“學、問、思、辨、行”的自我成長中,上下求索,彳亍問道。“堅守、突圍、發展、**、和諧、幸福”是他向明亮那方開拓時所留下的*強音。 《問道彳亍如是我教(一個語文教師的行動研究)》聚焦語文教學素養,以“學、問、思、辨、行”的行動研究為線索,繫統闡釋了其語文教學心得和實踐,對一線語文教師有著豐富的指導意義和借鋻價值。 內容提要 教學有道!教育離不開思辨!作者楊富志將“思 辨”思想貫徹於具體的語文教學實踐中,創造性地提 出了“思辨語文教學”的教學主張。《問道彳亍如是 我教(一個語文教師的行動研究)》聚焦語文教學素養 ,以“學、問、思、辨、行”的行動研究為線索,繫 統闡釋了其語文教學心得和實踐,對一線語文教師有 著豐富的指導意義和借鋻價值。 《問道彳亍如是我教(一個語文教師的行動研究) 》呈現了一位平民教師的筆耕求索之路,再次向教育 同仁證明:一個普通的教師,隻要理想遠大,視野開 闊,而又踏實勤勉,堅持不懈,就一定能夠達到教育 的佳境,走向教科研的**。 作者簡介 楊富志,中學語文**教師,《中學語文教學參考》(中旬)特約編輯,《中學語文教學參考》(中旬)封面人物。2005~2010年主持山東省省級課題“讀名著、批名著、演名著、寫名著、把根留住”,榮獲山東省教科研成果一等獎。在《中學語文教學參考》《中國教育報》等報刊發表文章30餘篇。編著《名著+考點<西遊記>》、《語文花開》(七上、七下、八上)。 目錄 論道:教育思辨與思辨教育(緒論) **章 學道:站在巨人的肩上 教師要踢好“三腳球” 如痴如醉品映潮 咬文嚼字話仲樑 巧言妙語化*境 第二章 問道:打開思想閘門的鑰匙 漢字是語文教學的邏輯起點 言語形式是語文工具性和人文性統一的載體 說和寫:一邊是手心,一邊是手背 第三章 思道一:做一根會思索的蘆葦 學生的人生綠卡,是應試還是素質 被笑話的到底應該是誰 越是文本的越是個性的 預設百分百,纔能巧生成 導入不能脫離文本 馬無夜草不肥 驀然回首燈火闌珊處 一分為二話模式 歸來吧,日常應用文教學 第四章 思道二:語文那些事 這對夫妻背上背的是責任 閱讀教學不妨來點“點射” 那時有“爸爸”這種稱謂嗎 “習”之樂在哪裡 隨文而教說“說”標點 隨文而教“的、地、得” 骨頭裡的秘密 語文教學莫回避艱難對話 凝而不滯的教學*有意義 課堂,向思辨靠攏 第五章 辨道:辨誤求真,不畏浮雲遮望眼 這樣翻譯不妥當 還有沒有“補充”的 “見”字到底怎麼讀 適時乎,適宜乎 這是“變異”嗎 “怪哉”這蟲,是怎麼一回事 第六章 行道一:這樣讀書,讀這樣的書,養人 意圖 意識 意念 意思 意味 意興 意見 第七章 行道二:文本解讀,心靈的對話 文本解讀要符合情理合乎邏輯 文本解讀不等於教材解讀 教材解讀要有兒童立場 悶葫蘆:“小兄弟”人物形像解讀 令魯迅“悲哀”的還有“、r權” 高猿者,老猴也 用“愧怍”呼喚愧怍 由“形”入“神”依舊是散文教學的主旋律 感謝生命中助你不停奔跑的人 第八章 行道三:變式教學,文本搖曳 變奏 呻吟 玩弄 補白 嫁接 演繹 勾連 探究 聚焦 替換 鏈接 變態 返璞 牽線 還原 猜讀 批注 續貂 商榷 聯想 想像 附錄 我們向杜郎口中學到底應該學什麼 杜郎口中學的“九陰真經” 杜郎口中學的“九陽真經”
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