基本信息

編輯推薦語

陳懿、楊四耕主編的《漣漪式課程(邏輯與路徑)》是學校在課程變革的思路引導下，闡述了一所學校如何根據自己的既有經驗，在理論的指導下，將已有的特色課程進行創新式統整，把單學科統整使單一課程發生了質變，多學科統整使不同課程產生了聚變，跨學科統整讓課程走向了由此及彼的變革。本書是一線教師對於課堂教學方法的一次思索，充分展現了一線教師在課程變革中的思維變化，和學校領導方式的變化。

內容提要

課程不是一句響亮的口號，不是一個虛無縹緲的 夢想，它不能隻停留在***的腦海，也不能止步於 一紙宏偉的規劃。它應該是教育理念的追尋，它應該 是校園文化的縮影，它應該是結合校情的建構，它應 該是從“紙上”落到“地上”的實施，它應該是永不 停息的完善，它應該是遇見奇跡的開始！ 這是一所學校發展校本課程，規範課程建設的一 個範本。陳懿、楊四耕主編的《漣漪式課程(邏輯與 路徑)》詳述了學校在實際中，通過梳理本校歷史， 規範本校現有的特色課程，並在此基礎上，按照課程 構建的整體觀念，在體制上、在人事上、在內容上整 體形成了可持續發展的，有自我特色的，可評價的課 程體繫。在這樣一場課程變革的實踐中，教師隊伍的 教科研實力得到提高。《漣漪式課程(邏輯與路徑)》 對當前正處於課程變革的學校，對亟需建立自己特色 的學校都具有參考性。
    

作者簡介

陳懿，1971年出生。中學**教師。現任上海嘉定區懷少學校校長。曾獲嘉定區十佳青年教師、嘉定區新長征突擊手、嘉定區教育科研工作先進個人、嘉定區教育繫統心繫教職工好領導等榮譽稱號。主持了重點課題《基於校本的課程領導力實證研究》。

目錄

序 張德海
  前言：有一種課程靈感是漣漪
  **章 “漣漪式課程”的邏輯起點
   **節 “老安少懷”的文化追求
   一、“教養兼施”的教育宗旨
   二、“手腦並用”的教學模式
   三、“正大光明”的育人目標
   四、“少者懷之”的教育理想
   第二節 每一個孩子都是一個奇跡
   一、孩子，你是一顆獨特的種子
   二、孩子，我們相信你！
   第三節 懷少之路通向何方
   一、無限相信孩子的學習潛能
   二、無限相信家長的參與熱情
   三、無限相信教師的專業素養
   四、無限相信學校的發展前景
  第二章 “漣漪式課程”的思維架構
   **節 從一份份灼灼的期盼中開始
   一、學生：我們渴望一個新的課堂
   二、家長：我們的孩子都能夠成功
   三、教師：課程讓我們再次成長
   四、學校：課程規劃的發展空間
   第二節 由一個下雨的午後聯想到的
   一、“河水清且漣漪”
   二、神奇的漣漪式效應
   三、“漣漪式課程”之可能
   第三節 在一次次課堂教學實踐中磨礪
   一、每一次學習都是一種經歷
   二、每一段經歷都是一個奇跡
   三、每一個奇跡都能點亮人生
   第四節 眷注兒童心靈成長的課程願景
   一、有理想，相信奇跡
   二、有眼光，發現奇跡
   三、有能力，創造奇跡
   第五節 給課程一個**的架構
   一、每一個“同心圓”都有被理解的權利
   二、動靜皆宜的同心圓
  第三章 “漣漪式課程”的精細開發
   **節 當課程與傳統相遇
   一、針尖上的藝術
   二、編織思維的“經緯”
   三、剪一紙春色
   第二節 當課程與藝術相遇
   一、妙筆生花，感受花開的聲音
   二、讓學生有展現音樂天賦的舞臺
   三、舞出絢麗多彩的童年
   第三節 當課程與語言相遇
   一、“滬風喚語”別樣情
   二、“經典誦讀”悅人心
   三、英語課程巧設計
   第四節 當課程與文化相遇
   一、“雅荷遊學”親自然
   二、“綠竹猗猗”品民俗
   三、“大快朵頤”嘗美食
  第四章 “漣漪式課程”的深度浸潤
   **節 單學科統整：從無到有的質變
   一、從一個知識點延伸出去
   二、讓一個現像回歸教材
   三、把不同的知識聯結在一起
   四、讓方法共聚一堂
   第二節 多學科統整：從少到多的聚變
   一、以資源為原點的多學科聚焦
   二、以問題為原點的多學科融通
   第三節 跨學科統整：由此及彼的變革
   一、有指向的課程活動
   二、有意義的課程經歷
  第五章 “漣漪式課程”的實施框架
   **節 我們的“奇跡教學法”
   一、“奇跡教學法”的理念
   二、“奇跡教學法”的意義
   三、“奇跡教學法”的操作要點
   第二節 用實踐見證教學奇跡
   一、借題發揮，讓奇跡充滿課堂
   二、聯繫實際，在奇跡之水的澆灌中成長
   三、出人意料，讓奇跡變成興趣和動力
   四、**“極點”，你就是“奇跡”
   五、再構文本，情感朗讀，感受奇跡
   第三節 評價讓課程*美好
   一、古猗園中的數字學問
   二、小導遊帶你遊園
   三、我的家鄉，我了解
   四、尋找春天的一抹綠
  第六章 “漣漪式課程”的學習革命
   **節 神奇的“奇跡學習法”
   一、什麼是“奇跡學習法”
   二、“奇跡學習法”之特質
   三、“奇跡學習法”的法則
   四、“奇跡學習法”的魅趣
   第二節 奇跡學習“三十六計”
   一、擁有良好的學習習慣
   二、學會有效管理時間
   三、為自己尋找一個合適的動機
   四、掌握應對不同學科的方法
   第三節 入心入腦的“奇跡學習法”
   一、遵循生物鐘之節律
   二、讓學習動起來
   三、充分利用認知規律
   四、學得*快樂、*輕松
   五、形成自己的學習風格
  第七章 “漣漪式課程”的領導路徑
   **節 投石入水：為了“品質”的追求
   一、追求對課程願景的無限接近
   二、讓課程成為學生生命成長的沃土
   三、建立“精品課程專營店”
   四、課程領導共同體的運營
   第二節 泛起漣漪：為了“領導”的管理
   一、體現民主的課程管理理念
   二、針對校本的課程項目管理
   三、面向學生的實施過程管理
   四、彰顯特色的實施效果管理
   五、動態發展的課程完善制度
   第三節 層層擴展：為了“忘卻”的記憶
   一、學生：課程的體驗者、評鋻者
   二、家長：課程的知情者、參與者
   三、教師：課程的設計者、組織者
  後記