基本信息

• 商品名稱：變異理論下的數學課堂研究/中國數學教育研究叢書
• 作者：黃榮金|主編:張奠宙|譯者:劉丹
• 代碼：39
• 出版社：廣西教育
• ISBN號：9787543561304

其他參考信息

• 出版時間：2010-12-01
• 印刷時間：2010-12-01
• 版次：1
• 印次：1
• 開本：16開
• 包裝：平裝
• 頁數：212
• 字數：197千字

編輯推薦語

黃榮金編著的《變異理論下的數學課堂研究》采用嚴謹的研究方法，直接考察課堂中如何教授特定數學內容（如勾股定理）的真實情境，使研究*具數學教學特點；將基於中國長期實踐的教學理論（變式教學）與扎根於西方哲學的學習理論（變異學習理論）相結合，形成一個獨特的理論視角（變異理論）來深刻探討中國數學課堂教學特點；采用先進的錄像研究技術、深刻的語義分析法，確保研究發現的真實性和深刻性。

內容提要

《變異理論下的數學課堂研究》從變異理論的視角，對上海、香港兩地 的數學課堂教學進行了深入的研究。《變異理論下的數學課堂研究》中結合 東西方變異理論及其研究成果，提出了一個課堂教學研究的變異理論框架； 接著以勾股定理教學作為研究載體，對上海、香港兩地數學課堂教學的特點 進行了分析和比較。
     作者黃榮金通過研究，發現了兩地的數學課堂教學具有的一些數學教學 特點，並對“華人數學學習者悖論”提出了獨特的見解。
    

作者簡介

黃榮金博士，任職於美國科羅拉多丹佛大學數學和統計繫。研究興趣包括數學課堂研究、數學教師教育和比較數學教育。編著出版了兩部英文著作《世界各國課堂中的數學任務》和《數學教師專業發展》兩部中文著作《變式理論下的數學課堂研究》和《新課程和數學學習》。在國內外發表數十篇論文。主持完成了若干研究項目，負責國際課堂比較研究——《學習者視角研究》的中國澳門特區子項目。

目錄

總序
序言一
序言二
**章 引言
**節 背景／一
第二節 研究的理論基礎／三
第三節 研究的問題／四
第四節 研究的意義／五
第五節 結構／六
第二章 關於數學課堂的研究
**節 香港和上海的基礎教育體繫／七
一、香港和上海簡介／七
二、香港和上海的基礎教育體繫／八
三、香港和上海的數學課程和教材／八
四、香港和上海的教師教育／一○
第二節 關於數學課堂的研究／一一
一、關於東亞數學課堂的研究／一一
二、關於中國課堂的研究／一四
三、小結／一七
第三節 影響課堂教學的因素／一九
一、中國的教育觀／一九
二、中國關於學習和教學的傳統觀點／二二
三、教師信念／二六
四、課程和教材／二九
第四節 小結／三○
第三章 理論框架
**節 作為理論基礎的現像圖式學／三一
第二節 變異理論／三三
一、一種關於學習的理論／三三
二、體驗（Experiencing）和意識（Awareness）／三三
三、變異（Variation）、辨析（Discernment）和同時性（Simultaneity）／三四
四、教學：構成變異空間／三五
五、學習目標和課堂學習價值／三六
第三節 選擇變異理論的理由／三六
一、理論基礎／三六
二、實證研究基礎／三八
第四節 迪尼斯（Dienes）關於數學學習的理論／四○
一、迪尼斯（Dienes）理論的基本思想／四○
二、變異概念例證／四一
第五節 顧泠沅關於數學教學的理論／四一
一、一個現代中國的學習模式／四二
二、現代中國數學教學原理／四三
三、顧泠沅理論的相關研究／四七
第六節 本研究的理論框架／四九
一、迪尼斯（Dienes）、顧泠沅和馬飛龍（Marton）的與變異相關理論的比較／四九
二、本研究的理論框架／五○
第七節 小結／五二
第四章 方法論
**節 方法的考慮／五三
一、定量方法／五四
二、定性方法／五五
三、混合方法：TIMSS錄像帶研究／五六
四、本研究的構思框架／五七
第二節 共同主題的選擇／五八
第三節 參加者的選擇／五九
一、香港的錄像課／六○
二、上海課堂的選擇／六二
第四節 數據收集／六二
一、香港數據／六二
二、上海數據／六二
第五節 數據分析／六五
第六節 研究的正確有效性／七○
第七節 小結／七一
第五章 香港處理勾股定理教學的方法
**節 課堂結構和變式維度／七二
一、香港課堂的印像／七二
二、香港課堂的焦點和結構／七五
三、方法種類和變式維度／七六
第二節 變式維度的類型／七八
一、引入／七八
二、證明／九一
三、練習／九八
第三節 香港課堂處理勾股定理的方法／一○四
第四節 學生參與／一○六
第五節 小結／一○八
第六章 上海處理勾股定理教學的方法
**節 課堂結構和變式維度／一○九
一、上海課堂的印像／一○九
二、上海課堂的焦點和結構／一一二
三、方法種類和變式維度／一一三
第二節 變式維度的類型／一一四
一、引入／一一五
二、證明／一二五
三、勾股定理的描述／一三六
四、練習／一三八
第三節 上海課堂處理勾股定理的方法／一四五
第四節 學生參與／一四五
第五節 小結／一四九
第七章 兩個城市方法的比較
**節 課堂的焦點和結構／一五○
第二節 變異維度的類型／一五一
一、引入／一五一
二、證明／一五三
三、定理的描述／一五七
四、練習：顯性變異練習和隱性變異練習／一五八
第三節 課堂教學的模式／一六二
一、香港模式／一六二
二、上海模式／一六二
三、兩種方法／一六三
四、學習過程中的學生參與／一六三
第四節 課堂學習價值／一六四
一、學習目標／一六四
二、變異模式及其學習價值／一六七
三、香港模式和上海模式的價值／一七一
第五節 小結／一七二
第八章 討論和結論
**節 研究結果小結／一七三
一、相似點／一七三
二、不同點／一七四
第二節 解釋／一七五
一、相似點的解釋／一七五
二、不同點的解釋／一七九
三、自由和學習空間之間的權衡／一八一
第三節 意義／一八二
一、理論意義／一八二
二、實踐意義／一八六
第四節 局限性／一八八
第五節 建議／一八九
第六節 總結／一九一
參考文獻／一九二
後記／二一二